小学英语教学论文- 训练主动思维 培养创新精神—小学英语课堂教学活动探讨l通用版.doc

1、训练主动思维 培养创新精神小学英语课堂教学活动探讨单位:枫桥镇旺妙完小 摘要：小学生在学习英语的时候，出现了“鹦鹉学舌”的新问题，因此，我们要注重训练学生的主动思维能力，培养学生的创新能力。培养学生的思维与创新能力，可以从三个方面入手，即创设情境，激发想象和培养合作精神。关键词：主动思维、创新精神、创新能力、情境、想象、合作。一、问题的提出。小学英语学科作为一门新兴的学科，其重要性与可施性已越来越为人们所认识。但在小学英语教学的实践过程中，还存在着不少问题。不少孩子学英语虽走出了“哑巴英语”的困境，却也陷进了“鹦鹉学舌”的误区。单纯的机械化跟读，程序化的操练，或者是重乐轻教，过多强调活动形式的

2、趣味性，忽视学生的智力开发，让学生成了“应声虫”因此，在小学英语教学中，我们不但要激发学生学习英语的兴趣，而且要增强学生的自我意识，通过求知实践培养学生的自主人格和发展学生的创造性思维。二、问题的分析。当前，不少人提出“研究性学习”这一课题。小学英语教学能否让学生（孩子）进行“研究性学习”？“研究性学习”归根到底是培养学生的主动思维能力。具体地说，小学英语课堂教学中，要利用学生课堂活动这一有利条件，发扬教学相长，增加课堂实践机会，突出学生的主体作用，坚持以培养创造个性（自主人格）为核心，促进创造性思维发展，达到学生会自学，自评和自控，实现在求知实践中增强自我意识。而小学英语学习的创新精神，应体

3、现在“学生用英语”的基础上，即在日常生活中运用英语，在交际过程中运用英语，并初步体会英语国家的文化精神。三、问题的解决。小学英语教学的目的，决不仅仅是为了让学生掌握一定的英语词汇、句子，它还要培养学生学习英语的兴趣，除此之外，它还要让学生掌握“学英语、用英语”的能力，让学生主动说，培养学生的主动思维，从而培养学生的创新精神。创设情景，营造氛围，诱使学生主动思维，激发学生的创新能力。好奇之心人皆有之，而小学生尤甚。教学情景对学生兴趣的激发，品格的形成，思维的拓展有极大的影响。作为教师我们应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情境。首先，教师要创设真实语境，让学生心里有什么就说什么。以往教师上课

4、往往被教案所束缚，教什么学生说什么，学生心里想的反而不能说，造成“教”与“学”的不统一。学生没有主动学，就谈不上主动思维，而创新能力的培养则提倡想说什么便说什么。如在教学水果时，教师可把水果盘（上放各种水果），让学生自己挑选所吃的：“I like pears / grapes / apples .”其次，教师要在课堂上创设一种平等、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。如在教学BOOK 1 Unit 2 时，教师可走到学生中去，让学生摸摸教

5、师的nose ,ear , face 等，拉近学生与教师的距离。教师要力尽使学生心理放松，去掉对老师的那种“戒备之心”。教师最好抱有“不怕孩子犯错误，就怕孩子不犯错”的观念。激发想象，开发潜能，带动学生主动思维，启迪学生创新能力。想象是创新思维的源头之一。爱因思坦对人的想象力十分重视。他曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切并且是知识的源泉。”小孩子的想象力十分丰富，如能引导得法，想象力将是小孩子学英语的一种重要力量。首先，教师要在激发孩子想象中培养学生的发现思维能力。学生的思维不能仅仅局限于某一方面，某一角度，某一方法，教师要充分肯定他们的独创性。如在教学

6、“I Love Animals ”（ook 1 ） 当老师做jump 的动作时，学生会联想起 rabbit ,spuirrel kangaroo 等动物，学生就能主动思维。只有充分激活的发散性思维，造就学生的创新能力，才能使学生活学活用。其次，教师应多角度地培养学生的创新能力。如在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生想象的因素，开发学生的智力潜能，

7、提高学生的创造思维能力。小组合作，双向互动，训练学生主动思维，培养学生创新能力。小学英语课堂教学组织形式应活泼、宽松，还应增加学生的实践机会，促使学生主动思维。活化课堂，是拓展学生创新能力的一个重要途径。活化课堂，指教师利用各种教学手段和组织形式，使学生参与教学，真心成为学习的主体的课堂教学模式。（）小组活动。小组活动是让学生自主表现会话内容。小组活动需要多人配合，合作，因此思维具有主动性。小组活动还容易让学生进入角色，激发学生的兴趣，教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己

8、的语言。从接受语言到把语言转化成自己的语言对于学生来说就是一个主动思维的过程，一个创新的过程。（）游戏活动。小学生天性好动，乐于参加游戏活动。教师若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏活动中学习英语，学生是非常愿意接受的。游戏节奏明快，学生此时积极性高，思维活跃，此时正是训练学生主动思维的大好时机。如在教学数字时，教师把写有，的卡片发给学生，让学生自主结合，不同卡片的学生自由结合在一起，得意地说：“Thirty-four , thirty-four ! ”Fourty-nine ,fourty-nine !”一些游戏还延伸到了课后，极大地促进了学生的创新思维的发展。给爱动爱玩的学生机会，让他们动，让他们玩，让他们画，只要你与他们真正交流，不怕学生不会创新。总之来说，小学英语课堂教育应通过各种途径，从多方面训练学生的主动思维，培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。