小学英语教学论文-信息技术在小学英语教学中的应用策略_通用版.doc

1、信息技术在小学英语教学中的应用策略纪中三鑫双语学校小学部 陈丽摘要：信息技术作为一种教学手段越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，它对于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果起到了积极作用，同时，应充分认识到小学英语教学的需要，不能走极端，要努力找到俩者的最佳结合点。关键词：英语教学 小学英语 应用 兴趣Abstract: As a teaching method , information technology is widely in everyday classroom teaching by teachers .It plays a very positiv

2、e role in developing English teaching resources and raising teaching efficiency ,etc. In the meantime ,multimedia is not everything .we have to fully realize the actual requirements of primary school English teaching .We must find out the best combination of them .Key words :English teaching primary

3、 English application interest 一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同

4、时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学Ship，Train，Plane这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象我，班主任张老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生，因她要去澳门观光，因而只需乘坐ship。随后，利用情景让学生说说去广州有什么交通工

5、具，此时又及时引入诸如taxi，high way，underground等新单词，丰富了学生的词汇量。前苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”可见，学习兴趣是学习动机的来源。当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动地去获取，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力必要的条件。由于小学生的年龄特点，加之课堂思维活动比较紧张，学生的注意力较易分散，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生能起到事半功倍的效果。信息技术教学利用各种教具、学具、投影、电影、摄像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，能够直接作用于学生的

6、多种感官，激发学生的学习兴趣，并能使之转化为学习的激情。如：在学习Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Is it a/an .?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。于是我利用多媒体课件这样设计：在一个精美的礼物盒里有许多礼物将作为奖品奖励给学习出色的同学，想知道是什么东西吗？请看：于是礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an.?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这时学生的注意力高度集中，争先恐后地举着小手

7、，兴趣盎然地都想猜对这个物品成为出色的学生。在这样愉悦的氛围中，学生自然而然地学会了这个句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西用Is it a/an.?来问，用Yes, it is./No, it isnt.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力现在学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束

8、手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会。随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。三、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力通过制作多媒体教学软

9、件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。例如，在教授“Cross the road”这一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（GroupWork），接着每组向全班汇报，汇集各组方式

10、后，每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，还有的“Go to the toilet”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。四、利用多媒体信息技术扩大课堂容量多媒体教学不仅能把知识更快地传授给学生，还节约了时间，增加

11、了课堂容量，有效地提高了课堂教学效率。利用多媒体，教师可以根据教学目的和教学要求，把所有的资料进行链接，极大地方便了教学。如：小学六年级的教学由于时间紧、任务重，教学内容、复习内容多，教师总感觉到时间不够用。适时、适当地运用多媒体教学，可以省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的信息，生动有趣地学习、复习、巩固了新旧知识，真正体现了多媒体省时高效的优点。如：在学习中山版第五册第2单元名词的复数形式时，我用PowerPoint制作了多张幻灯片，详细地向学生介绍名词、由单数形式变成复数形式的多种方法和复数名词的读音规则；从网上下载MacDonald、KFC等资料向学生介绍“洋”快餐并

12、和中式快餐进行对比；有效地利用区教育资源网的优势（包括每课的教学目标、每课的VCD、课文的插图配朗读、每课课堂练习的朗读及答案、课外扩充知识等）进行教学，更直观、形象、生动，能在较短的时间内解决教学重点，突破教学难点，又扩大了教学容量。五、利用网页制作技术培养创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是一个创造的世纪，21世纪的竞争是人才的竞争。面向21世纪教育振兴行动计划及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”可见，在教学中培养学生的创新意识、创新精神是时代发展的需要。小学生已有的知识是创造

13、力发展的材料和工具，多媒体和网络提供的大量信息有利于学生积累知识，从而为他们创造力的培养奠定了基础。如：在学习“My Dream House”的内容时，我设计的任务分别为：设计并用英语描述你心目中最理想的房子的式样；设计你最喜欢的房间的形状并用英语展示你房间与众不同之处。这时学生纷纷发挥自己的创造力，动手设计自己的“作品”并能用英语大胆展示，如：有的学生在设计心目中最理想的房子他们曾经采访过他们的妈妈，比如厨房怎样设计才方便，因此他们在设计时就充分考虑到既合理又方便的因素，每个小组的所有成员讨论、设计心目中理想的房子应该是由几个房间组成，每个房间物品怎样摆放会更合理，设计完后用英语向小组成员或

14、好朋友介绍，这样的学习方式能很好地调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，树立创新意识，发展创造能力。六、利用多媒体教学促进自主学习 捷克著名的教育理论家和实践家夸美纽斯在其大教学论中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一 种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。他提倡根据学生的生理和心理发展特点，使教学变得容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底，更富有成效，从而多方激发学生的学习自觉性、自主性和主动性。英语新课程标准积极倡导培养学生自主学习的能力，所以让学生自主学习是适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要。利用多媒体教学无疑是最佳的方法之一。利用多媒体创设有声有

15、色、有动有静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，营造一种乐学的氛围，把学习的主动权还给学生，学生们自己操作计算机有选择地进行探究学习，教师以引导者的身份出现在学生面前，使学生感受不到压力，从而促进了学生主动自主地学习。但是信息技术作为一种教学手段，在教学中还存在很多的不足，教师应更新观念，创建新型的“主导主体”教学结构，充分发挥信息技术在学科课程教学中的辅助作用，改革学习方式和课程，让技术服务于课程，服务于学习者。利用信息技术辅助课堂教学必须做到：适时、适度、适当。就信息技术与小学英语课程整合结合教学实际，我根据自己在小学英语教学实习有效利用信息技术应用于教学谈谈自己的看法：一、适时把握

16、时机，提高教学效果教师在利用多媒体教学时，要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机，才会达到事半功倍的效果。比如在教学“is not”的缩写形式，这是一大难点，如用多余的话语讲解，对于小学生来说太难了，这时我利用多媒体Flash课件设计出动画演示，让学生直观地理解，达到了理想的效果，这样化难为易，化抽象为直观。通过简单的多媒体课件显示，使学生简单易懂，突破教学难点。二、适度教师为主，技术为辅信息技术在教学中仅是辅助教学作用，仅仅是教师进行课堂教学的的教学手段之一，不能以此完全代替教学而丧失了它自身的价值。在实际课堂教学中，利用课件教学的次数不宜过多，要做到“量不在多，而在于精

17、”，做到有收有放，穿插在自己的教学中，有效地调动学生的学习兴趣和积极性。比如在中山版第五册第一课教学中：我在组织教学阶段，利用电脑课件设计进行组织教学的歌曲：Whose ball is it ?、Is his towel?，Lets do 听音乐挥小手，采用多种形式组织教学，营造良好的英语学习氛围。 通过组织教学进入新课学习，以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”指导方针，通过教师细心讲解，引导学生学习。在课间利用课件次数对音、形展示，教师利用优美的体态语言，展示其汉语意思，拓展学生的思维，避免汉语式英语。播放课件录音，使学生形成正确的英语语感，使学生养成听的习惯。利用动画演示，辅助教学对话

18、，活化教材；发挥信息技术不受时空限制的优势，利用校园网开设公共网站、聊天室，让学生通过根据自己需要练习，给学生一个自由的空间或利用Internet互联网，教师给出适合小学生的娱乐知识网站：“洪恩学习网”、“中小学英语知识网”进行学习，了解不同的知识，回答不同的问题，达到掌握听说读写的目的。三、适当物尽所需，物有所值在教学中，教师就要用最少、最简单的课件，达到最好的效果，突出重点，突破难点。我利用简单课件，小孩蹦蹦跳跳地进入画面，将“not”中的“o”擦去，补上“ ”，配以简明轻快的音乐，成功的完成了is not与isnt的缩略演变过程，突破难点，转抽象的语言讲解为形象、直观的动画演示，学生既容

19、易掌握，又记忆犹新。有效利用网络技术，制作小学英语主题知识网站，开阔学生的视野。将学生引到教室外面的世界，充分展示信息技术的优越性。利用网络让同学们到网上冲浪，给出学生网址，让学生了解异国风情，让学生根据不同的地点询问同学：Where are you from? Im from，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野。但在利用网络技术时，教师注意要紧扣教学中心，不能脱离课堂太远。 结束语：综上所述，教师在实施信息技术与小学英语整合过程中，要以“适时、适度、适当”为原则，通过信息技术与小学英语的整合，改变传统的以读写为主式的英语教育思想与教学模式，充分有效利用信息技术辅助英语课堂教学。参考文献：一、 顾明远：教育技术高等教育出版社1991年二、 杨春慧：“论多媒体计算机辅助英语教学的特点”外语电化教学2019年第一期三、 杨杨： “多媒体辅助教学 在小学英语教学中的应用研究”上海教育2019年第四期四、 晓雄、朱艺红电脑，中国物价出版社2019年五、 庄宇“让多媒体走入英语课堂”外语电化教学2019年第二期六、 泉芝、秀勇“浅析电教手段在英语教学中的应用”英语周报初中教师版2019年第二期七、 孔祥水“应用多媒体辅助教学的几点思考”英语周报2019年第二期