2014全程复习高考语文（苏教版）一轮复习配套专题强化复习：实用类文本阅读（114张ppt）.ppt

1、实用类文本阅读新闻（含访谈）考 点 解 读一、新闻的含义新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。新闻有广义、狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义的新闻专指消息。狭义的新闻篇幅短小，可能会在语言运用和表达中有所考查，因此我们尤其应该关注广义的新闻，重点研究其中的通讯、特写两种体裁。新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。二、新闻的基本特征(一)真实性真实性是新闻的第一要素。新闻的真实性应从以下几个方面来衡量：1准确。五要素(时间、地点、人物、事件、原因)必须完全准确真实；对事件的情节描写、数

2、字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。2全面。对客观事物进行报道的时候要全面看问题，不能主观片面。3深刻。新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。(二)时效性要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时。消息的时效性要求最高，通讯次之，特写最弱。(三)语言简明言简意赅，短小精悍，是新闻的语言特征。三、新闻的分类(一)消息 1概念。消息又称简讯、短讯或快讯，是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种文体。它是新闻报道中最简练、最短小的一种。2基本特征。(1)真真实准确，有根有

3、据，用事实说话。(2)新内容要新、新人新事，从新角度说话。(3)活生动活泼，鲜明生动，用形象说话。(4)短篇幅短小，一个中心，用重点说话。3要素。要素又称“五个 W”，即：“何时”(When)、“何地”(Where)、“何人”(Who)、“何事”(What)、“何故”(Why)。这五个“W”与记叙文的五要素是完全一致的。4结构。一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成。其中不可缺少的是标题、导语和主体。消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式结合、自由式等。(1)标题：是消息的眼睛。要在第一时间传达出消息最重要、最吸引人的信息，力求鲜明、概括、准确

4、、生动。形式有三种，即单行标题、双行标题、三行标题。完整的消息标题有三行：引题、正题和副题。引题放在正题前，揭示消息的思想意义或交代消息的背景、说明原因、烘托气氛、引出正题；正题概括说明消息的主要事实和思想内容，是标题的核心；副题放在正题后，揭示结果和内容提要，对正题起着补充说明的作用。两行标题的形式有：“正题副题”、“引题正题”。拟标题时，要注意虚实结合“实”是指包含有具体新闻事实内容；“虚”是指描绘气氛、揭示意义或点明意图。一般来说，单行标题必须是实题，双行标题中，必须有一个实题，而“正题副题”的标题，副题必须是虚题。(2)导语：消息的第一句话或第一自然段。它用简明生动的文字，写出消息中最

5、核心的信息，鲜明地揭示消息的主题思想。导语通常要包含五个“W”和一个“H”：何时(When)、何地(Where)、何人(Who)、何事(What)、何故(Why)、如何(How)。常见导语类型有：叙述式、描写式、对比式、评论式、提问式、结论式。(3)主体：紧接在导语之后，它对导语作全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，实事求是地写出导语所概述的内容。(4)背景：是指事件的历史背景、周围环境与其他方面的联系等。一般来说，它是消息的从属部分。消息背景可分为三大类：对比性背景材料，说明性背景材料，注释性背景材料。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的

6、重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。(5)结尾：即结语。它紧扣主题进行抒情议论，起到表现或深化主题的作用，语言较为精练。有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式。并不是所有的消息都有背景和结尾。(二)通讯通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件。一般来说，通讯有五大特点：(1)严格的真实性；(2)报道的客观性；(3)较弱的时间性(相对于消息而言)；(4)描写的形象性(通讯对新闻事实作较为详细而完整的报道，

7、且侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用)；(5)议论色彩较浓。一般通讯可分为四类：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。1人物通讯。所谓人物通讯，就是以报道各条战线上的先进人物为主的通讯。它着重揭示先进人物的精神境界，通过写人物的先进事迹，反映出人物的先进思想，使之成为社会的共同财富。同时，也报道转变中的人物和某些有争议的人物。以人物为报道对象，着重反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的人物资料，并以其人物的精神面貌感动、教育读者。2事件通讯。即以写事为主的通讯。它主要记述事件的发生、发展、结果，交代来龙去脉，介绍具体情况，点明事件的典型意义，以体现时代的

8、新气象、新变化。3工作通讯。即反映贯彻执行党的路线、方针、政策中的成绩，总结实际工作中的经验和教训，或者探讨有争议的亟待解决的问题的报道。它是报纸上经常用以指导工作的重要报道形式。它的主要特点有四条：一是把介绍工作经验和分析问题作为主旨；二是凭借事实，深入分析；三是生动活泼，讲究文采；四是不拘一格，形式多样。随笔、散记、侧记、札记均可。4概貌通讯。概貌通讯又称风貌通讯，它是以反映社会生活、风土人情、自然风光和日新月异的建设成就为主的报道。概貌通讯与人物通讯、事件通讯不同，它不是围绕一个人物来写，也不要求写一件事发生、发展的完整过程，而是围绕主题集中各方面的风貌和特色。(三)访谈访谈是基于某个人

9、、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。它以记录、传达被采访对象的观点、言论为主，既可以使用问答实录的形式，也可使用被采访者自述的形式，比较灵活。而访谈札记、访谈随笔、访谈手记等，则偏重于记者或主持人个人在见闻、调查基础上所发感想的记叙。访谈的主题要深刻，有针对性、时效性、典型性。访谈的基本结构为：开头、主体、结尾。开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴涵的价值。结尾：适当的总结，表示对访谈对象的感谢，并记录访谈对象个人资料，如姓名、性别、年龄、教育程度、

10、电话号码等。访谈文体的基本特征从形式上看是由一问一答组成的。(四)特写特写，是一种以描写为主要手段，截取新闻事实中最富有特征的片段和细节，作形象性的再现与放大的新闻体裁。特写借用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象描绘来再现生活的片段，给读者留下鲜明而深刻的印象。新闻特写兼具有消息和通讯的某些特征，比如：在报道的具体、细致方面，与通讯比较接近，却比通讯更集中、精练；而在报道的及时、迅速方面则与消息相同，却比消息更形象、生动。从题材角度出发，特写可分为四种：(1)人物特写。以人物为中心，但既不是人物消息，也不是人物通讯，而有些类似于文学作品中的人物素描。(2)事件特写。侧重于事件过程的描写，为了写出

11、特点给读者以深刻印象，一般截取事件的一两个精彩片段或精选一两个场面进行浓墨重彩的描绘。(3)景物特写。景物特写跟风貌通讯有些相似，但侧重于对场面的描写。(4)专题特写。写一个问题或一种社会现象。高考选文要求 1 200 字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。方 法 技 巧一、整体阅读指导新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。根据新闻的特点，我们在复习时按照如下六个步骤进行阅读，基本上就能掌握阅读一篇新闻的要点、方法：第一，看清标题信息，揣摩新闻类型。第二，抓住记叙要素，了解大致内容。这是由文体特点决定的。因为新闻的内

12、容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。第三，理清行文线索，分清段落层次。第四，辨析叙述方式，领会布局特点。“辨析叙述方式”，即辨析文本主要采用的叙述方式。消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。而通讯的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方式。这就要求我们阅读时要特别关注。第五，挖掘中心主旨，理解文本意义。目的是针对考纲当中 D 层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点和基本倾向”、“评价文本产生的社会价值和影响”和 F 层级的探究“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”这几个考点。第六，分析表

13、现手法，以供鉴赏探究。目的是针对考纲当中 C 层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”、D 层级的鉴赏评价“对文本的某种特色作深度的思考和判断”和 F 层级的探究“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”、“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”这些考点。二、题型分类指导以下根据考纲要求，按照考查的不同考点和题型进行具体的方法指导。(一)分析综合类 1筛选并整合文中的信息【题型解说】筛选并整合文中的信息，主要包括信息的筛选和整合两个方面。所谓筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别，把相关的信息提取出来；所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关而又分散的信

14、息集中起来，并加以处理。在考试中，信息的整合能力将集中考查以下三个方面：将隐含信息明示出来的概括化的能力；将初始信息加以转化的能力；重组初始信息推断新结论的能力。【方法指导】第一步首先要通读全文，明确时间、地点、人物，理顺事件的起因、经过、结果；理清文章层次，把握新闻要点；提取各方观点并加以整合，基本了解作者的倾向性。第二步看清题目，明确筛选要求，在原文中找准信息范围。第三步组织答案。一种是直接从原文中摘出信息语句；另一种需要对文章内容进行概括，删去细节，或将分散、重复表述的内容整合概括为简洁的语句，信息内容较多时要注意进行分层作答。整合的方法具体而言可以从材料是否不同的角度思考，从材料联系是

15、否层进的角度思考，从能否开阔读者视野的角度思考。2分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思【题型解说】对新闻的语言特色考查集中在客观、简练、准确、通俗四点，能就具体语词和句子说出其体现的新闻语言特点；少数需分析作者具体的行文风格，包括一些新闻手法的运用或具体的描写方法。新闻结构有着较为固定的程式，比较简单，考查频率也较小，但需注意对标题的拟定和结尾的效果的考查。【方法指导】分析语言特色，抓住客观、简练、准确、通俗四点，从表述方式、语气、语词和说明方式的运用等方面加以辨析。把握新闻结构，注意标题、导语、主体、背景、结语各部分之间的关系、详略、功能、行文要求等，例如标题要求准确、凝练、新颖、醒目，

16、导语的概述作用，主体的叙述式、评论式、提问式、结论式组织结构等，快速梳理文章的脉络。依据新闻文体特点，概括中心意思，如标题(特别是正题)、导语、结语是主要的快速把握文章中心的依据。3分析文本的文体基本特征和主要表现手法【题型解说】分析新闻的文体特征，包括分析新闻内容的真实性，把握新闻语言的准确性，体会新闻标题的艺术性，评价新闻技巧的巧妙性。考查表现手法，包括分析表达技巧对表现新闻人物特点的作用，对表现新闻主题的作用，对吸引读者的作用，对表达记者观点和感情的作用，分析新闻标题对群众获取信息的作用。【方法指导】一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟

17、人等修辞方法几个角度去考虑。这与其他文体一致。但由于新闻往往运用多种表现手法，而考试时的阅读时间十分有限，因此一般应结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的来分析。具体而言包括：从再现采访过程的角度思考；从再现现场情形的角度思考；从叙述人称选择的角度思考；从细节描写作用的角度思考；从新闻数据运用的角度思考；从表现形象特点的角度思考；从表现形象变化的角度思考；从前后内容联系的角度思考；从新闻传达感情的角度思考。(二)评价类【题型解说】评价类题型一般从以下几个角度考查：评价文本的主要观点和基本倾向；评价文本产生的社会价值和影响。新闻注重事实，崇尚客观，力避作者主观倾向的介入。但新闻事件的确定、被访对象

18、的选定都离不开作者独到的眼光，也在一定程度上反映了作者的主要观点和基本倾向。因此，新闻的主要观点和基本倾向包括作者的观点及好恶等，也包括文本中人物的观点及感情倾向。评价文本产生的社会价值和影响。实用类文本产生的社会价值包括政治价值、历史价值、人生价值等方面。对于新闻类作品来说，要能够理解新闻作品的现实针对性、社会意义及其产生的影响，对新闻作品中提出的问题进行深入的思考和探讨。【方法指导】阅读新闻，要结合文本所处的时代和社会背景，全面把握其要素和倾向，找出支持自己观点的相关材料，然后作出自己的价值判断。观点评价要力求公允，有可能还要参照文章中已有的观点，吸取各方意见，达成一个比较妥当的看法，表述

19、上应讲究条理，分层叙述。新闻价值是衡量事实能否成为新闻、新闻能否传播的客观标准。新闻中的社会性是新闻价值的决定因素，评价新闻的社会价值和影响也就是看文章要传达的信息被读者接受的有效性：是否以及在多大程度上影响到了读者的观念，这种影响是正面的还是负面的。因此，应结合文章的写作背景、作者的创作意图和整个社会大环境来分析，在表述上应做到有理有据。(三)探究类【题型解说】探究类题型一般从以下几个角度考查：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文中的某些问题，提出自己的见解。【方法指导】1.认真审题，把握命题角度。新闻报道的事件、人物所反映的人生价值和时

20、代精神，包括正面的和反面的；对报道对象可以从社会、文化、政治、经济等各个角度考查；考查的层面也可以从表面的语句到深层的普适性的意义。因此答题之前先要审清题目要求我们探究的范围和角度。2紧扣原文，寻找答案。探究类题型虽然有很强的主观性，但考生应该谨记问题是出自文章，是与文章紧密相关的。不可天马行空，恣意而论。要善于结合文本中的人物描写，包括人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的特定时代的精神风貌和价值追求。3概述相关事实，分析阐发。人物精神包括品质、素质，所受启发可以与文章相同、相反。新闻的好恶褒贬一般比较显豁，从文章的报道对象和记者的措辞、行文方式就可推测出来，因此考生

21、发掘探究的落脚点也应从此出发，合理联系社会现象、学科知识，对新闻报道的对象作出恰当的评价，对所揭示的问题提出独到成理的看法。新闻写作背景一定要和该新闻产生的社会环境联系起来，因此，我们应对当下的社会热点予以关注，可以结合社会通常的褒贬爱憎、普遍性的道德行为评价作出判断，不要进行夸大的分析与评价。一、阅读下面的文字，完成 13 题。立孔子像的意义在于立碑杨春昨日，南方日报记者就雕塑的创作过程对吴为山进行了采访，他表示，立孔子像远非塑像的意义，更在于立碑。南方日报：创作历经多长时间，辛苦吗？吴为山：这尊雕塑创作历时 8 个月，当时我整个人都扑在雕塑上，最长每天工作 9 个小时。因为雕塑体积巨大，需

22、要在课 堂 练 习脚手架上进行创作，光铸造用的铜就有 17 吨，非常辛苦。然而雕塑的每平方毫米都留下了我的指纹。现在大家看到的孔子不是我唯一的作品，只是不同创意稿中的一个，也是最终定稿。南方日报：谈谈这个雕像的基本创意吧？吴为山：新落成的孔子青铜像整体为绿色，人像高 7.9 米，石头基座高 1.6 米。为了与周围的国家博物馆建筑融合，塑像又采用了现代建筑的几何状构成。整体上以山体的形象作为造型参考，意在表现孔子的正大气象；其次，在人物姿态上又借鉴了孔子的写实性造型，通过人物造型的谦恭、和善、仁义、智慧气质来表现孔子的内在文化精神。南方日报：创作的挑战和难度在什么地方？吴为山：其实，我的压力很大

23、，如果只是做一个孔子像，就像大家曾经在很多地方参观时看到的，那样就不难。然而只是单纯让孔子穿着古代服装站在长安街上，在国家博物馆的前面就不是很协调。这不是室内雕塑，难题就在于如何让雕塑和周围的环境相适应、协调，也要考虑造型和风格，要和以往做的孔子像有所不同。因为孔子是中国文化的象征，孔子生活的时期也没有照片，每个人心中都有一个孔子的形象，所以我不是要还原孔子真实的外貌，这个谁也还原不了，而是要突出这个人的内核和精神。南方日报：因为是室外作品，所以孔子的形象才更高大更抽象吗？吴为山：室内雕塑与室外雕塑有别，不仅仅是尺度差异。关键在于室外雕塑的参照对象是天、是地，这约 8 米高的孔子像背靠雄伟高大

24、的国家博物馆，面对众生川流的长安街，它应当元气淋漓、壁立千仞。故雕塑必须大，所谓大，不只是尺度的概念，更多是气象、气度。它体现在雕塑自身各部分造型的体量对比关系以及轮廓线的角度、线面交接关系的塑造。当然本质是孔子的胸襟，胸纳乾坤，天地为塑。否则，尺度再大，也只是小模型而已。南方日报：您有没有想过从孔子后人的身上去找出孔子的特点？吴为山：我专门找到了孔子嫡传后代的照片，但令人失望，并不是我心目中的孔子相。倒是冯友兰、匡亚明身上有这种影子，特别是冯友兰由内到外的一股儒气、浓密丰茂的胡须，匡老饱满的天庭，这是儒家精神熏陶出来的。从这一点，我们也可以看到文化的源流、渗透是何等的潜移默化，甚至影响到人的

25、长相。仔细回味，我所熟悉的大文化人，几乎或多或少都有孔子的影子，未必全在长相，有的体现在举止言谈中，即我们所说的“儒雅之气”。南方日报：您所说的“儒雅之气”是正好和国家博物馆交相辉映的吗？吴为山：可以这么说，虽然雕塑的主题是孔子，但这不仅仅是孔子一个人，他是以孔子符号为代表的文化丰碑，从这个意义上来说，雕塑的气象就要很大。另外，国家博物馆作为一个特殊的背景，它是中国 5 000 年文化的一个积聚体，其中收藏着 100 多万件文物，也展示了中华民族文明发展进程，具有深厚的文化底蕴。孔子像需要与之对应起来，但是这种对应不仅仅是历史文化的对应，也体现在胸怀上。南方日报：孔子像立在天安门广场这样的现代

26、都市广场的一侧，可是他仍然是古代衣装打扮，会显得突兀吗？吴为山：立于现代都市广场的孔子像，倘以相对写实的形体衣纹表现，则在视觉语言上格格不入于现代建筑。古代衣冠是古代文化的样式，它在反映时代精神的同时将封建文化的信息传递给观众。而孔子的概念已超越作为古人的孔子，它是跨时空的精神坐标，当是一座文化泰山。今天立孔子像远非塑像的意义，更在于立碑。立意既定，形式天成。故而，孔子的造型便在人的生理结构与山体之间找到了结合点。这种文化与自然的双重意象使得它与现代都市环境虚实共存，古今相融，这是自然之法。南方日报：现在世界各地都流行“孔子热”，孔子的雕塑也是无论中外都有一大批，对此您怎么看？吴为山：孔子像的

27、意义不言而喻。在时空里，他是云中之巅峰；在文化里，他是和煦之春风。当然，他更是一尊凛然的化石，那仁慈，从脸上道道皱纹中绽出，似山脉水系，流韵弥长。手的礼仪传达着“仁”，孔子之仁，二人为仁，乃人与人，人与社会之伦理关系。塑像要以大方淳正为造型基调，形体的线面变化在敲塑、压塑中呈现。创作的快捷和感觉的敏锐成为二重奏，在拍、削、切、揉等手法的交响里锤炼出平实、大方、温和、仁慈的孔子形象。体量的厚实与凝重，外化了大哲大圣的文化内涵。(摘自 2011 年 1 月 14 日南方日报)1纵观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面？_的意义。答案：孔子像的创作过程；孔子像的形象特征；立孔子像2根据吴为

28、山的观点，为什么说给孔子立像“不是要还原孔子真实的外貌”？_答案：因为孔子生活的时期没有照片，谁也还原不了，给孔子立像是要表现孔子的正大气象，表现孔子内在的文化精神；也要考虑如何让雕塑和周围的环境相适应、协调；还要考虑造型和风格，突出这个人的内核和精神。3结合全文，谈谈你对孔子“儒雅之气”的理解。答案：外表上有浓密丰茂的胡须，饱满的天庭，平实、大方、温和而仁慈；内在有谦恭、和善、仁义、智慧的气质，容纳乾坤的胸襟。_报 告一、报告的含义报告是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议、答复上级机关的询问时使用的公文。报告的使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写

29、报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后的工作设想等，以取得上级领导部门的指导。如审计报告、评估报告、立案报告、调查报告等。考 点 解 读二、调查报告调查报告是以书面的形式向有关组织或领导汇报调查情况的一种应用文体。它是根据特定目的，对某项工作、某个事件或某个问题，经过深入细致的调查研究后，对调查的材料加以系统的整理、分析，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验或分清是非，写出的书面报告。它是以寻求当前重要事件真相、总结工作经验教训、探讨事物发展规律为目的的一种常用新闻体裁。按性质和内容，调查报告一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。(一)调查报告

30、的构成开头(导语、引言)：就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。这样做，有利于作者展开，有利于读者理解整个调查报告的内容。还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字，提示一下全篇的主要内容，使读者先形成一个总的印象，以便迅速把握全文的中心。标题要用高度概括、简明扼要的语言表现出报告的主题。主体：调查报告中关于事件的叙述和议论主要写在这部分里，是充分表现主题的重要部分。在内容安排上，主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。主体部分不管采取什么样的结构，都应该做到先后有序，主次分明，详略得当，联系紧密，层层深入，以便更好地表现主题。

31、1纵式结构按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。这种纵式结构比较简单，适合表达线索单一、内容集中的报告内容。它的特点是内容连接贯通，结构条理清楚。2横式结构可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。这种结构比较常见，它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题，论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂、内容层次较多的报告内容。写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系，分清并列、从属、主次关系。3对比结构即把两个不同对象加以对比来写。从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法，会产生不同的结果。结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使读者在对比中肯定所是，否定所

32、非。结尾：调查报告常在结尾部分显示作者的观点，对主体部分的内容进行概括、升华。因此，它的结尾往往是比较重要的一个部分。常见的结尾方式主要有以下三种：1概括全文，明确主旨在结尾的时候将全文归结到一个思想的立足点上。优点在于能够向读者提供清醒的理性认识。2提出问题，启发思考如果一些存在的问题还没有引起人们的注意，或是限于各种因素的制约，作者也不可能提出解决问题的办法，那么，能够把问题指出来，引起有关方面的注意，或者启发人们对这一问题的思考，也是很有价值的。3针对问题，提出建议作者在揭示有关问题之后，对解决问题提供一些可行的建议。(二)调查报告的特点1材料真实报告中所运用的材料必须是真实可靠、确凿无

33、误的。调查报告的时间、地点、人物、事件不能虚构；数字必须准确，既不能夸大，也不能缩小。这是调查报告的一个最基本的特点。2对象典型调查报告反映的对象多种多样：正面的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位的等事实都可以作为被调查对象，写进调查报告。但不管从哪方面取材，都必须注意典型性。只有被反映的对象具有典型意义，调查报告才真正具有现实意义和指导作用。3叙议结合调查报告的重点在于表述调查所得的材料和结果，同时要从中得出结论和意见。这就决定了它要以叙述为主，以介绍事实材料为主，同时辅以必要的议论，来揭示事物的本质意义，表明作者的主观见解。但这种议论只是“画龙点睛”的点到即止，它的主要内容是叙述事实，

34、说明情况，用叙述的方法把事情的起因、经过和结果交代清楚，在此基础上进行必要的分析综合，而无需完整的论证过程。4针对性强调查报告反映典型，具有指导作用，因此它具有强烈的针对性。它必须有针对性地进行调查研究，对经验或教训作认真细致的分析总结，指导群众去弄清他们都关心的事情或解决他们迫切需要解决的问题。三、报告阅读考点阐释(一)筛选并整合文中的信息提取调查对象、方式、范围、时地等基本信息；了解报告对象的具体状况和内容，提取各方观点并加以整合，抽取文中的判断性句子并加以整合。了解作者的倾向性和对报告对象的基本判断。根据提供的数据和材料提炼观点、主题；注意调查报告中观点与材料的统一；排除大量说明性的数据

35、、例证、描述，紧抓文中的判断性、观点性句子并加以整合；注意调查报告的真实性、社会性、典型性和针对性等因素。(二)分析文本的文体基本特征和主要表现手法分析报告的文体特征，包括分析报告内容的真实性，把握语言的准确性，体会标题的艺术性，评价技巧的巧妙性。分析表现手法，包括分析表达技巧对表现报告人物特点的作用、对表现报告主题的作用、对吸引读者的作用、对表达记者观点和感情的作用，分析报告标题对群众获取信息的作用。除此之外，报告还有文学性、政论性的特点。报告重在揭示现象、探讨成因、提出对策。因此，通常考查对报告新闻性的理解，对报告调查方式的判断，对报告揭示问题的看法等。报告的表现手法除和新闻的相同之处以外

36、，还比新闻更有文学色彩，因此有时会考查对报告中某些词语和句子的理解。(三)探究文本中的某些问题，提出自己的见解探究题考查的是考生对文本的深入理解，答题时要谨记：“结合文本，合理阐述。”提出自己的见解时注意：第一，在立论时要能把握全文；第二，在陈述时要能自圆其说。(一)整体阅读指导1准确阅读导语导语(通常是文章第一段或开头部分)起着引导全文的作用，不同类型的导语可以提供给我们不同方面的信息，我们可以利用它来迅速把握调查的对象、内容。方 法 技 巧(1)通过背景式导语可以快速了解报告产生的现实背景。例如：“前不久，中央纪委召开了部分省市清理党员干部违纪建私房座谈会，总结交流了各地清房工作的情况和经

37、验，并就清房中遇到的一些政策性问题，进行了讨论，根据各地的做法和座谈会中提出的问题，中央纪委常委研究提出以下建议。”(2)根据式导语则交代报告产生的根据。例如：“根据省委、省政府领导同志的指示，我厅于去冬派人到涪陵区和渠县，与市、县的同志一道，对城镇贫困户的情况作了一些调查。涪陵区委、区政府和渠县县委、县政府对此十分重视，在调查研究的基础上，立即采取措施，着手解决这一问题。现将两地城镇贫困户的情况及采取的措施报告如下。”(3)叙事式导语往往在开头简略叙述一个事件的概况，一般用于反映情况的报告。例如：“20年 2 月 20 日上午9时40分，我省市百货大楼发生重大火灾事故，市消防队出动15辆消防

38、车，经四个小时的扑救，大火才被扑灭。这次火灾除消防队员和群众奋力抢救出部分商品外，百货大楼三层楼房一幢及余下商品全部烧毁。时值开门营业不久，顾客不多，加之疏散及时，幸未造成人员伤亡。但此次火灾已造成直接经济损失792 万余元。”(4)目的式导语将发文目的明确阐述出来，据此可以快速抓住报告的中心。例如：“为认真贯彻落实国务院批转林业部关于进一步加强森林防火工作报告的通知(国发1942 号)，切实做好我市防火工作，保护和发展森林资源，更好地为改革开放和经济建设服务，结合我市实际情况，就进一步加强森林防火工作提出以下几点意见。”2阅读全文，了解清楚事件的起因、发展和结果，重点关注事实材料报告是在材料

39、的基础上得出观点的，文章中往往运用一个或几个典型材料来说明观点。我们要注意典型材料，同时也要注意材料内部的相互逻辑关系，注意它们从哪些不同的角度和侧面说明观点。例如运用对比的材料来突出观点。这种对比，可以是今昔、新旧、正反和成败等的对比。通过不同事物不同方面的对比，能够更好地突出事物特点，更好地划清是非界限，突出观点。3重点精读一些调查者总结收集的数据，注意事件的细节及调查者发表议论的部分，深入研究其核心内容阅读时要注意数据的使用目的：用精确的数字往往都是为了直接说明观点，增强说服力；用几组数据一般都是为了说明材料之间的关系(或对比，或证明)来论证观点。基本统计数字、百分比，都可以反映事物的面

40、貌和实质。调查者发表议论的部分通常都蕴涵着作者的态度和观点。4整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思把握文章结构可以根据报告的几种主要写法来进行：总结式写法。这种写法主要用于工作报告。主体部分的内容以成绩、做法、经验、体会、打算、安排为主，在叙述基本情况的同时，有所分析、归纳，找出规律性认识，类似于工作总结。“情况原因教训措施”四步写法。这种结构多用于情况报告。先将情况叙述清楚，然后分析情况产生的原因，接着总结经验教训，最后提出下一步的行动措施。概括调查报告的中心思想的方法与其他类型的文章的方法一样。要注意的是调查报告中观点(中心思想)与材料的统一。调查报告可以先摆材料后提观点，也可以先提

41、观点再用材料加以说明。有时虽不明显地提出观点，但可以从阐述中看出观点。不管用什么样的方法，其材料是与观点高度统一的，以便更好地表现中心思想。阅读时从这个角度来切入,更容易概括文章的中心思想。(二)重难点题型方法指导重点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法解题思路：除一般报告特征外，还要从词语的运用、修辞的多寡、情绪的含露来分析文体特点。报告的写作方式与新闻文体类同，比较平实，以描述性、再现性语言为主，但除此之外还有一些文学性的写作手法，应联系上下文，在具体语境中品析词语和句子的含意；重点辨析写作手法与观点之间的对应关系；表现手法的作用通常是更集中地强调某一个观点或者描述一种调查现状。应结合报

42、告对象，抓其中最主要、最突出的来分析。难点 1：调查报告的鉴赏评价(1)“评价文本的主要观点和基本倾向”在报告中主要是评价调查者的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出其支持自己相关观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，尤其是对调查报告中的数据进行分析，然后作出自己的价值判断。(2)“评价文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考查一般会以正面的为主。调查报告的题材通常都是针对性极强的，与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大，将文章放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关

43、注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。难点 2：对调查报告的探究(1)“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”就是要分析归纳出调查对象的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神以及在当前社会有什么积极意义。如果是事件调查，则更多应从时代精神的角度进行探究。(2)“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”对调查报告进行探究，应更多地从社会价值的角度来思考问题，根据一些社会学的原理，关注民生、经济，有时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。要善于对文章内容进行辩证分析，作出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，调查报告本身是一种极具科学

44、性的文体，它是在事实的基础上得出观点，调查的结果本身就极具科学性，一般不能轻易否定。清远农村留守儿童调查“让孩子留守是痛苦无奈的选择”“其实我们也知道父母长期不在家对孩子的身心健康和学习会带来负面影响，但这是痛苦无奈的选择。”家住英德市大湾阅读下面的文字，完成 13 题。课 堂 练 习镇某山村的陈有强夫妇感慨良多。他家有 1 个 12 岁的儿子和 1个 8 岁的女儿。由于家里田地少，除养几头猪外他基本无其他副业收入。在小女儿断奶后，他就把孩子留给年迈的父母抚养，夫妇俩到了深圳打工，一干就是 7 年多。每半年夫妻俩才轮流回家一二天。7 年过去了，夫妻俩好不容易挣到了几万元，去年回家盖起了新楼，并

45、添置了一批家用电器，令村里人很是羡慕，可谁知他夫妻俩心里的痛：由于他俩长年不在家，两个孩子对父母的感情似乎都很陌生，大儿子经常逃学，小小年纪学会了抽烟饮酒，更甚的是，去年年底在个别小混混的唆使下竟然干起了偷电缆的勾当“真是得不偿失啊！”陈有强感叹道，“我们也多次想把两个孩子带到深圳来一起生活和读书，但昂贵的借读费和各种学杂费令我们难以承受，加上特区的屋租贵，7年来我们一直住集体宿舍，没想到孩子会变成现在这个样子。”他下了决心，夫妻俩再干半年就辞职回家乡的县城当泥水工，以便照顾老人和孩子。留守儿童的“缺”与“失”多年来从事妇女儿童权益工作的清远市妇联干部朱寿娣说，由于留守儿童有的半年甚至一二年才

46、能见到父母一次，长期的分离使这些孩子几乎失去了享受父爱母爱的权利，父母与孩子的感情疏离。与城里的孩子相比，农村留守儿童面临着如下几方面的问题：一是校外辅导“失缺”。留守学龄前儿童缺乏良好的早期教育，他们大多数是在爷爷奶奶或其他人的监护下成长，没有受到好的家庭教育和行为引导。据连南瑶族自治县某小学的李校长介绍，该校 230 名学生，留守学生有 105 名，他们的学习成绩明显靠后。也许留守儿童过早地体会到生活的辛酸和物质匮乏的压力，有的根本看不到知识将会给生活带来什么改变，学习没动力。二是思想状况不佳。据清远市妇联调查发现，留守儿童因长期缺少亲情和家庭教育，造成性格放纵、随意，一些父母外出打工之后

47、，因为自己不在子女身边而产生负疚心理，总想从物质和金钱方面尽量满足其要求，致使一些留守儿童更容易养成乱花钱、摆阔气的不良习气。一些出外打工的父母，挣不到什么钱，导致其孩子不能参加学校组织的一些课外活动及购买课外书籍，这部分孩子思想比较封闭，心理承受能力差。三是孤独心理渐强。隔代监护和亲友代管，教育方法往往比较简单，常常使留守儿童“亲情饥渴”，心理、性格等方面出现偏差，个别严重者还会有自闭症。大龄留守女孩受到性侵害更令人担忧的是，留守儿童的安全无法得到有力保障，据清远市公安部门反映，近年来该市发生的多起被拐卖儿童案件中，大部分是留守儿童。此外，大龄留守女童的性侵害问题也时有发生。该市某中学 1名

48、 13岁的女学生，父母均在外打工，一次晚自修回家路上被本村一男青年强奸后，因屈辱害羞不敢向爷爷透露，直至怀孕快生产时才被发现；另有某中学 3 男 3女的初中学生，由于父母长期外出打工，家住偏僻山村，年纪较大的 1 名男学生家中只有 1 个盲眼的老奶奶，因没人管束，节假日无聊时，经常邀其他 5 名男女同学到家唱歌、跳舞、抽烟、喝酒，最后发展到 3 男 3 女同吃同睡混居的地步。一些离校大龄留守儿童更是处于无人监管、自行其是的状态，也容易侵害他人或受到不法分子的侵害。1结合文本，概括分析目前农村留守儿童的现状。_答案：他们大多数是在爷爷奶奶或其他人的监护下成长，缺乏良好的早期教育，失缺校外辅导，没

49、有受到良好的家庭教育和行为引导，几乎失去了享受父爱母爱的权利，从而，与父母的感情疏远，养成逃学、性格放纵、抽烟饮酒、偷盗、乱花钱、摆阔气等不良习气，思想比较封闭，心理承受能力差，孤独心理渐强，个别严重者还会有自闭症，大龄留守女孩甚至受到性侵害等。2留守儿童有哪些“缺”与“失”？请根据文意简要概括。_能力差；缺乏亲情的关爱。答案：“失缺”校外辅导；思想比较封闭，心理承受3留守儿童面临的问题亟待社会关注，联系全文，你认为怎样才能使留守儿童不再留守？_答案(示例)：要从根本上解决留守儿童家庭缺失的问题，最关键的是要解决农民工孩子的户口、学业等问题，让他们与城里的孩子一样享受医疗、义务教育等方面的福利

50、和各项优惠政策。(分析合理即可)传记一、传记的概念传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。它以记叙人物的生平事迹为内容，有的记叙人物完整的一生，有的记叙一生中的某个阶段。考 点 解 读二、传记的特征1真实性传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。我们所说的传记，叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等。写传记不允许任意虚构。2文学性传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。传记是写人的，有人的生命、经历、情感；而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注了爱憎的情感，

51、需要用艺术的丹彩加以表现，以达到传神的目的。三、传记的分类从叙述人称看，传记可分自传和他传。自传是作者自己撰写的，他传是由他人撰写的。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。四、传记阅读的要点(一)把握人物的精神面貌传记是记载人物生平事迹的作品，一般应着重通过人

52、物的具体言行展现他的思想、性格、道德、情操，表现出这个人的精神面貌。因此，把握人物的精神面貌，是传记阅读的关键一环。第一，人物的精神面貌贯穿于传记作品的始终。阅读记载人物生平事迹的传记，应该明白人物是主体，而事迹、经历不过是具体描叙人物精神面貌的材料罢了。传记写人物，其办法有二：一是从人物出发写事件，即以人物思想的发展串联事件的发展；二是从事件出发写人物，即以事件的发展来展示人物思想的发展。这两种写法不是截然分开的，而是相辅相成、有机统一的。第二，抓住人物本质，从环境中把握人物的精神面貌。任何人的思想和行动都受一定的社会关系的制约，人物传记就是要写出一定的社会关系造就了一定的人，而这个人又怎样

53、对当时的社会关系产生一定的影响。因而，阅读人物传记，必须从人物所处的历史环境与时代背景出发，论其世知其人，才能准确把握人物的真实性与典型性。第三，把握作品中作者对人物的态度和评价。历史是绚丽多彩的万花筒，历史人物有其复杂性。在错综复杂的历史条件下，大量的历史人物功过掺半，瑕瑜互见。有的人功大于过，有的人过大于功。作者在写作时，要尊重事实，尊重历史，对历史人物应有一个全面研究，具体分析，一分为二地看待历史人物的好与坏、功与过。把握人物的精神面貌，也要看作者在作品中反映出的对人物的态度和评价。(二)把握传记作品的结构传记的结构，一般采用时间顺序的方式。因为这种结构方式能清晰地反映人物的发展规律，反

54、映人物成长、发展、成熟、死亡的自然顺序。根据人物发展的过程来安排传记的结构，人物的成长、发展、成熟、死亡及其所作所为的前因后果、来龙去脉就清楚了。以时间顺序为线索来组织材料，这是安排传记结构的最好的写法。在这种写法中，尤以叙述方式中的顺叙最佳。顺叙是依照人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的述说，其好处是容易做到线索清楚，层次分明，合乎读者认识人物、事物的习惯，便于掌握人物、事物发展变化的来龙去脉。按照这种结构方式和叙述程序，传记开头要写的内容，一般是介绍人物的出身、环境等情况。接着要写的内容是人物成长、修养等情况，人物从事工作、斗争的经历与事迹：这是传记的重点。最后要写的内容是人物之死及

55、其影响。(三)分析传记的写作手法通过分析作品的表现手法、语言特色、修辞技巧等艺术形式，了解作者这样处理的意图。分析传记的写作手法，即分析其表达技巧、艺术特色，可从以下几个方面展开：1表达方式传记文本以叙述、描写、议论为主要表达方式。写人、叙事是其基本特征，此外还有议论、说明等，用以揭示传主的历史贡献、思想主张、生活的时代背景等。阅读时，要关注事件的因果关系，作者的评论、抒情，从中发现其对表现传主形象特点及意义的作用。2选材的处理详略得当传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至

56、一笔带过即可。(综括如下图)3人物描写方法传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的描写手法比较接近小说。它往往是通过对传主的肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写、侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满、栩栩如生，增强文章的感染力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使传主的个性

57、丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。另外，还需特别留意，有些侧面描写看似与传主无关，但却对刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。(综括如下图)4引用在传记中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。5语言特色首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在

58、此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。一、解答好传记类试题的要诀第一，掌握传记文学的特点。第二，熟悉传记文学的写法。从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。第三，理解“评”与“传”的关系。我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。评方 法 技 巧传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对其生平的叙述结合起来的一种传记。评传通

59、过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。第四，掌握解题策略。在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要

60、区间。最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转换说法、语言重组、提炼概括等。二、常考题型解题方法点拨(一)分析综合类1筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息在传记阅读中就是要考查考生提取与传主相关的重要事实。传记的重要事实包括：传主及其作品陈述的事实；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。例如 2008 年高考宁夏、海南卷第 16 题：盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢？首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容，包括人物的思想、主张、个性及其相关事件。其次要善于利用标题、首段起领、尾段总括以及文中的评议句等来

61、快速提取有关传主的关键信息。第三，通览全文，确定信息筛选的范围，然后在其范围内找寻关键句，或提取重组，或概括转述，力求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄。2分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(1)分析语言特色。要求考生能分析传记文本的叙事语调(叙述者的感情倾向)及其语言表达风格(平实、生动、诙谐、庄重、褒扬、冷静)，能体会其写人(人物肖像、语言、动作、心理、神态等)、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用。分析语言特色，既要感知文本整体的感情基调和语言风格，又要品味局部段落乃至语句的遣词造句的技巧和效果。(2)把握文章结构，就是要看清传记文本的材料选用和组织安排的特点。结构是思路的具体表现

62、，思路是结构安排的依据和理由。阅读传记文本，可以从划分段落层次，观察段与段的衔接转换，判断叙事的详略，抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速理出文章的脉络。传记离不开叙事，所以传记常用的结构是按时间的推移和空间的转换来组织材料。在这种写法中，尤其以顺叙最常见。即按照人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行叙事。传记开头一般介绍人物的出身、环境等情况，接着是人物成长、修养以及人物的工作经历与事迹等情况，这部分是传记的重点。结尾部分一般会写人物的影响。但高考试题往往不会从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意。这就要求找准题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段

63、里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文的思路。(3)概括中心意思，要紧紧抓住传记文本所写传主的事迹，从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精神等。在概括的过程中，可运用这样一些方法：提取精要法。即要紧扣文本，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。综合段意法。即对于那些没有明显中心句的文本，我们必须对每个独立段的中心意思进行综合归纳。整体透视法。有些中心句的意思较含蓄，若单独分析会割裂甚至曲解文意，其内涵往往要通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。运用上述方法时，要注意答题表述的语言格式，一般按“事实要点品行、德性要素(或精神内涵)”的结构来概括，语句宜简要

64、。3分析文本的文体基本特征和主要表现手法此考点要求能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要类型，如自传、评传等写作特点。传记采用的表现手法与一般记叙文相似；从结构章法看，有单线推进，也有双线并行；从描写技法看，有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等；从修辞手法看，有引用、比喻等。(二)鉴赏评价类1评价文本的主要观点和基本倾向阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握作者对传主的评价和情感倾向，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等。传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情感离不开具有

65、典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写，评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去粗存精，把握其主要观点和基本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字，体会作者的观点态度。鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到：在文“内”充分挖掘。要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要任务。在文“外”大胆引联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作品，要联系时代背景、作者情况及其他相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比较中评价它。2

66、评价文本产生的社会价值和影响阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个切入口。传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人。阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。(三)探究及个性解读类这一类题目包含探究能力层级的三个考点，既有开放性也有限制性。“开放性”体现为其答案是丰富多彩、不拘一格的，只要符合试题要求，言之成理，自圆其说即可，也即“个性化解读”；“限制性”体现为，考生必须从文中挖掘隐性

67、信息，如“联系全文”、“结合传主的人生经历”等，对这些限制，答题时不能视而不见，否则会偏离命题指向，导致失分。1从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神实用类文本无不体现一定的时代精神风貌，体现人物的价值追求。从“不同的角度”发掘，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察；从“不同的层面”发掘，就是要求我们对文本能够做出深浅度不同的认知解读。“发掘文本反映的人生价值和时代精神”，高考命题多采用阐述题或论述题。解答这种题，要善于捕捉主要材料，善于分析提炼概括，善于个性化解读。解答时，一要结合文本，分析人物，探讨有个性色彩的性格、思想、品质特点；二要联系时代，把人物放到时代的大背景中

68、进行分析，揭示其性格、思想及精神风貌代表的时代意义。2探讨作者的写作背景和写作意图“探讨作者的写作背景和写作意图”，高考命题多采用阐述题或论述题。解答这种题，不仅要善于整体把握文本内涵，捕捉文本主要材料，善于分析提炼概括，还要坚持两个原则：(1)知人论世。只有知其人，论其世，即了解作者的生活经历、思想和写作的时代背景，才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思想内容。(2)立足文本。同一个作家在同一时期的作品也会存在一定的差异，因此，探究作者的创作背景或创作意图，必须立足文本，从文本(包括命题人提供的补充性材料)中去深入发掘。尤其是当题目要求结合写作背景或写作意图探究作者为什么要如此处理某一内容

69、时，一定要紧扣文本，从主旨出发，探求某一内容在文本中的意义；或从主要的人物、事件、场景的特征出发，辨明这一内容与总体特征的关系；或从其他内容与这一内容的关系着眼，探求其内在的关系；或从文本提及的其他因素考虑这一内容是否合理；等等。而运用自己的阅读经验和相关的背景知识，审视这一内容的合理性，则只能当做辅助手段。3探究文本中的某些问题，提出自己的见解“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，高考命题多采用论述题或小论文的形式，题型主要有三种：评析类命题人对文本提出某些问题，要求考生深入研讨。这类题目的特点是要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析。由于考查的内容多

70、在语文本身范畴之内，所以出现的频率很高。辨析类命题人根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。这类题目不要求对问题纵向深入思考，而是要求在读懂文本的基础上，对问题可能产生的不同答案进行横向比较，作出自己的回答。质疑类让考生质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足，提出自己的见解。考生应解除“伟人”“名作”完美无缺的思想束缚，立足文本材料，大胆对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对一些作品还可以联系作品的时代背景、作者身世等去分析其思想内容的不足和局限。课 堂 练 习阅读下面的文字，完成 13 题。他在喜马拉雅山巅行走雪峰，冰川，晶莹剔透的神话

71、世界。1972 年，经过九九八十一难的陈景润终于登上喜马拉雅山山巅了。他用独特的智慧和超人的才华，改进了古老的筛法，科学、完整地证明了哥德巴赫猜想中的(12)。1966 年，他曾证明过，其时，洋洋洒洒的 200 多页论文，烦琐且不乏冗杂之处，科学通报发表的，仅是一个摘要式的报告，而现在，一篇流光溢彩珠圆玉润的惊天动地之作，就揣在陈景润的怀里。他无限喜悦，恰似兀立这世界罕见的绝顶，览尽绮丽风光。陈景润是谨慎的。他把这一“稀世珍宝”交给自己最信任的北京大学教授闵嗣鹤先生。闵先生在北大曾开过“数论专门化”的研究生课程，培养了曾攻下哥德巴赫猜想(14)的潘承洞等奋发有为的一代中年人，更重要的，闵先生一

72、贯为人厚道、正派，是个德高望重的数学界前辈。命运同样钟情陈景润，当时，闵嗣鹤先生的确是审定这一论文的最理想人选。经历三个月，闵先生已是精疲力竭，他含着满意的笑容，向陈景润说道：“为了这篇论文，我至少少活了三年。”陈景润的眼圈红了，嘴里不住地说：“闵老师辛苦，谢谢闵老师。”中国科学杂志于 1973 年正式发表了陈景润的论文大偶数表为一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和。这就是哥德巴赫猜想(12)。该文和陈景润 1966 年 6 月发表在科学通报的论文题目是一样的，但内容焕然一新，文章简洁、清晰，证明过程处处闪烁着令人惊叹的异彩。世界数学界轰动了。有识之士看到了陈景润这篇论文的真正意义：它是无价

73、之宝！是一颗从中国大地升起的华光四射的新星。密切关注陈景润攻克哥德巴赫猜想(12)的外国科学家，看到这篇论文以后，真正信服了。世界著名的数学家哈贝斯特坦从香港大学得到陈景润论文的复印件，如获至宝，他立即将陈景润的(12)写入他与黎切尔特合著的专著中。他们为了等待陈景润对(12)的完整证明，把已经排印好的该书的出版日期推延了数年之久。在该书的第十一章即最后一章，以“陈氏定理”为标题。文章一开始，就深情地写道：“我们本章的目的是为了证明陈景润下面的惊人定理，我们是在前十章已付印时才注意到这一结果的：从筛法的任何方面来说，它都是光辉的顶点。”陈景润喋血跋涉的精神，感动所有深知其艰辛的人们。华罗庚得知

74、陈景润的情况，也压抑不住内心的激动，说道：“我的学生的工作中，最使我感动的是(12)。”美国著名的数学家阿威尔在读了陈景润的一系列论文，尤其是关于哥德巴赫猜想(12)的论文以后，充满激情地评价：“陈景润的每一项工作，都好像是在喜马拉雅山山巅上行走。”震惊海外的社会效应，陈景润为中国人赢得了无比的自豪和骄傲。在中国科学上刊登了他的那篇著名论文后，他第一个想到的，并不是接踵而至的荣誉和鲜花，而是培养了他的老师和给予他帮助和支持的同事、朋友。他恭恭敬敬地把论文寄给远在厦门大学母校的老师们，并在篇首题上表示感激的话语和名字。或许，是经历了太多的患难和逆境，陈景润把由此而来的名利、荣誉、待遇看得很淡。他

75、仍是穿着已经褪色的蓝大褂，看到同事，仍是闪在一旁，率先问好，或表示谢意。捷报飞扬，并波及海外，在陈景润的目光中，一切仿佛都是那么平常，那么顺其自然。他依然节俭得让人感到过分。唯一奢侈的是，不忘记在竹壳热水瓶中放下几把药店中买来的最便宜的参须。(节选自沈世豪陈景润，有删改)1说说文中画线的句子“陈景润的每一项工作，都好像是在喜马拉雅山山巅上行走”一句的含意。答案：陈景润的一系列论文，尤其是关于哥德巴赫猜想(12)的论文是数学顶峰上的明珠，是筛法上的光辉顶点。陈景润取得这些成就付出了常人难以想象的艰辛的劳动和巨大的代价。2.从哪些方面可以知道陈景润关于哥德巴赫猜想(12)的论文是惊天动地之作，是无

76、价之宝？结合全文，请分条陈述。答案：在北大曾开过“数论专门化”研究生课程的闵先生用了三个月审定陈景润的论文。世界著名数学家哈贝斯特坦将陈景润的(12)以“陈氏定理”为标题写入他与黎切尔特合著的专著中，并为此把该书出版日期推延了数年之久。华罗庚压抑不住内心的激动，并说在他的学生的工作中，“最使我感动的是(12)”。美国著名的数学家阿威尔在读了陈景润(12)的论文后充满激情地评价了他。3.哥德巴赫猜想(11)，这道世界各国科学家为之前仆后继奋斗了 250 多年的古典数学难题，被陈景润证明到(12)，离(11)的“皇冠明珠”只有一步之遥了。一位英国数学家曾写信祝贺陈景润说：“你移动了群山！”因此有人称他是“当代愚公”。我们应该怎样评价陈景润？结合原文，谈谈你的看法。答案：陈景润因哥德巴赫猜想引发出了一个传奇，成了一个具有震惊海外的社会效应的、传奇式的人物，是中国人的自豪和骄傲。他痴迷数学，喋血跋涉，有着独特的智慧和超人的才华。他的生活十分节俭，在经历患难和逆境后，他把名利、荣誉、待遇看得很淡。