2023年高考语文二轮复习学案 专题06 文言文阅读之课内外词语推断方法.docx

1、 课题课题：文言文课内外词语推断方法 学案 班级授课（完成）时间教师（学生）学习目标【网】知识与技能1.了解文言文语言习惯，用语规律，掌握词语推断的几种技巧。2.积累常用（180个）文言实词词义类型、含义、用法及典型例句。过程与方法结合高考原题解疑命题方法、技巧，了解规律， 从而寻找答题方法。情感态度与价值观文言文语言简洁，内涵丰富，培养学生热爱古汉语言文化的感情。重点难点积累常用（180个）文言实词词义类型、含义、用法及典型例句。掌握词语推断的几种技巧。教学过程【课前高考精炼】(2022全国乙卷) 阅读下面的文言文，完成下题。圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，

2、育之长之，唯恐其不至于大也。魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也！”吴起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”武侯曰：“善。”武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之乌；憎其人者，恶其余胥。咸刈厥敌，靡使有余，何如？”王曰：“不可。”太公出。邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”王曰：“不可。”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”周公曰：“使各

3、居其宅，田其田，无变旧新，惟仁是亲。百姓有过，在予一人。”武王曰：“广大乎，平天下矣。”凡所以贵士君子者，以其仁而有德也。景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”公笑，有喜色。晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。 （节选自说苑贵德）1. (2022全国

4、乙卷)下列对文加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（分）A“饥者则食之”与“食野之苹”（短歌行）两句中的“食”字含义相同。B.“而汤放之”与“是以见放”（屈原列传）两句中的“放”字含义相同。C.“靡使有余”与“望其旗靡”（曹刿论战）两句中的“靡”字含义不同。D“公悲之”与“心中常苦悲”孔雀东南飞）两句中的“悲”字含义不同。【考点突破】一解析新题型“文言词语课内外比较分析”的考查点1.能力考查A.知识点融会贯通，举一反三的能力。不再是单一的知识点，而是系统的知识板块或体系。B.知识点灵活迁移，学以致用的能力。不是简单再现，而是知识的迁移。C.知识点的情境理解与逻辑辨析能力。无情境，不

5、高考。备考时也一定要结合语境来理解、分析、辨析、记忆相关知识点。2.知识点考查A.一词多义首看词性，一般词性不同，意义和用法也不同。如：何也？以其西为赵蔽也（名词：屏障）/王之蔽甚矣（动词：受蒙蔽）词性相同看语境。如：饥者则食之，寒者则衣之（动词：读s，为“让吃”的意思。主语为“圣人”）/呦呦鹿鸣，食野之苹（动词：啃食。主语为“鹿”）B.词类活用如：心中常苦悲。 景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之。 人生若只如初见，何事秋风悲画扇。（纳兰性德木兰花拟古决绝词柬友）然余居于此，多可喜，亦多可悲。（归有光项脊轩志） 又以悲夫古书之不存。（王安石游褒禅山记） C.其他如古今异义，偏义复词，通假

6、字等。不再一一列举。二探究新题型“文言词语课内外比较分析”思路与方法（一）语境推断分析法“无语境，不高考”这句话已成为教育者的口头禅。无论语文学科还是其它如数学、物理等学科，所命试题都离不开具体语境，重点考查考生分析、解决具体问题的能力。所以，推断文言词语的含义必须结合具体语境展开，其实，离开了某个具体的语境，词语的某个具体的含义就消失了。也就是说，无论用什么方法推断词语的含义，都离不开语境分析法，因为要求解释的词语都不是孤立的，而是上下文中的词语。 1.阅读下面文段，判断加点词语含义解释的正误。元忠为相，太后召易之弟岐州刺史昌期，欲以为雍州长史。太后曰：“昌期何如？”诸相皆曰：“陛下得人矣。

7、”元忠独曰：“昌期不堪！”太后问其故，元忠曰：“昌期少年，不闲吏事，在岐州，户口逃亡且尽。雍州帝京，事任繁剧，不若季昶强干习事。”资治通鉴唐纪唐纪二十三不闲吏事：闲，空闲。（ ）2.阅读下面文段，解释加点词语的含义。及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。南史何远传多： （二）字形推断分析法第一种：形声字。汉字中的形声字占80%，形声字的形旁也就是我们经常说的“偏旁”，声旁表音，形旁表意，与字义联系密切，所以从字的形旁可以推测字义。凡形旁从“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”者 词义与五行有关；“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(sh) 者 词义与兵器有关；“马、牛、羊、 犭、

8、鸟、虫”等 与动物类有关；“讠（言）、辶（辵）、忄(心)，彳（行）等 与行为有关，总之，本字关本义，形符表义不可不知。第二种：会意字。汉字是表意文字。会意字是根据事物间的某种关系而组合两个或两个以上的文来示意的造字方法。如：“武”，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着武器走，有征伐或显示武力的意思。如：“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。“比”，表示两人接近并立。总之，通过会意字的组成部分来分析会意字要表达的内容和含义，是分析推断词语含义的好方法。3.阅读下面文段，解释加点词语的含义。丰则贵籴d ，歉则贱粜tio,或以谷易杂货供官用。（资治通鉴刘晏）籴： 粜： 4.阅读下面文段

9、，解释加点词语的含义。寇恂文武备足,有牧人御众之才,非此子莫可使也。后汉书寇恂列传牧： 5.阅读下面文段，解释加点词语的含义。卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？（贾谊论积贮疏）馈： （三）语法推断分析法根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由形容词、动词充当；定语是由名词、代词充当；状语是由副词充当。每个词语都有其语法功能，根据词语所处位置，判断其具有的词性，然后根据词性和语境推断该词在语句中的具体含义。这种方法是分析文言词语最常用、最便捷、最准确的方法。6.阅读下面文段，解释加点词语的含义。每至客舍,自放驴,取樵炊爨(cun),食毕,复随 旅进道,往还如是。晋书

10、胡质传樵： 7.阅读下面文段，解释加点词语的含义。况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。（苏轼赤壁赋）渔： 樵： 8.阅读下面文段，解释加点词语的含义。不然，令五人者保其首领，以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？（张溥五人墓碑记）隶： （四）通假推断分析法有时根据语境对文言文中某个实词含义无法理解时，可以根据谐音通假（音同、音近或声旁相近）或形近通假（形旁相近）的原则，从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通且符合语境的字代入试解来推断词义。9.阅读下面文段，解释加点词语的含义。赵以数困于秦兵，赵王思复得廉颇，廉颇亦思复用于

11、赵。赵王使使者视廉颇尚可用否。廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。赵使者既见廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。赵使还报王曰：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。”赵王以为老，遂不召。（史记廉颇蔺相如列传） 矢： 10.阅读下面文段，解释加点词语的含义。然实无兵予甫（人名），听其召募。越三日，募卒稍集，率皆市中窭（j贫穷）人子不知操兵者，而甫所授术，又长于车，卒不能办。 （清汪琬申甫传）卒： 11.阅读下面文段，解释加点词语的含义。宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其

12、直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。（清代蒲松龄促织）直： （五）修辞（对称结构）推断分析法利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近，相同。12.阅读下面文段，解释加点词语的含义。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之。颜氏家训教子顽鲁： 13.阅读下面文段，解释加点词语的含义。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。（魏征谏太宗十思疏）简： （六）课文联想推断分析法高考文言文阅读所考查的实词，其意义

13、和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。同时，在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。14.阅读下面文段，解释加点词语的含义。夫君子之处世，贵能有益于物耳。不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位也。（南朝梁颜之推颜氏家训涉务）徒： 15.阅读下面文段，解释加点词语的含义。桑怿，开封雍丘人。其兄慥，本举进士有名，怿亦举进士，再不中，去游汝、颍间，得龙城废田数顷，退而力耕。岁凶，汝旁诸县多盗，怿白令： “愿为耆长，往来里中察奸民。”（欧阳修桑怿传）凶

14、： 16.阅读下面文段，解释加点词语的含义。英宗即位，命（张养浩）参议中书省事。会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，袖： 三关于“文言词语课内外比较分析”新题型的几点思考1.立足课内，放眼课外。对于课内必考文言文、诗歌，要全面把握，不漏任何一个知识点；对于课内非必考文言文、诗歌，要把握重点和考点，有所侧重（文言人物传记侧重人物纪传体2020之前，纪事本末体侧重纪事2021，国别体战国策侧重叙事明理等文体常用的词语）。阅读难度逐年加大。2.必备工具书古代汉语常用字字典打铁还需自身硬，让学生人手一册，随时查阅、总结。毕竟古代常用字的数量是有限的。3.课内知识点一定要讲

15、透。不仅做到“是什么”，更要做到“为什么”。如“之”的取独用法。定义：用在主谓之间取消句子独立性（取独）。即当主谓短语在句中作为句子成分或一个分句时，表明它不再是独立完整的句子，“之”起到取消句子独立性的作用。例1.臣之壮也,犹不如人烛之武退秦师我壮年的时候,尚且不如人。“臣壮”本可以是一个主谓句,此处“臣之壮也”做的是状语。例2.吾妻之美我者,私我也邹忌讽齐王纳谏我的妻子认为我美（以我为美）,是因为偏爱我啊。此处美和私都活用为动词,美还是形容词的意动用法,“吾妻美我”本可以构成一个主谓句,但是加了“之”,就作整句的主语了。例3.岁寒，然后知松柏之后凋也。论语子罕孔子说：“（到了）一年之中最寒

16、冷的季节，这样才知道松树和柏树是不会凋谢的。”后：意为“不”。“松柏”“后凋”之间加“之”，主谓结构被取消，变成了主谓短语，做“知”的宾语。例4.父母之爱子,则为之计深远。触龙说赵太后前一个“之”。做父母的疼爱孩子,就要为他们长远打算,不能只顾眼前得失。 “父母之爱子”在句中表示假设的分句，“父母爱子”的独立性取消，因为整个复句才是一个句子，其中的分句不是单独的句子。取独的意义：1、从心理上，让读者从头就知道句子未完，就期待下文，这样句子更觉紧凑。2、从语气上理解，在主语和谓语之间加一个“之”字，具有停顿，舒缓语气，突出谓语，加强情感的作用，用现代词语来说，就是缓冲句子。4.适当延伸到虚词的意

17、义和用法。高考的题型每年都在变化，考纲上规定的知识点不是每年必考，甚至多年没考，所以好多都是轮考考点。备考时一定要做到不遗漏任何一个考点，因为任何一个考点随时都有可能走进高考试卷。 【课堂即学即练】以下试题根据2022年全国乙卷改编1下列对文中加点时词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（分）A.“魏武侯浮西河而下”与“乘桴浮于海”（论语公冶长）两句中的“浮”字含义相同。B“中流”与“以入砥柱之中流”（晏子春秋内篇谏下）两句中的“中流”含义相同。C“吴起对曰”与“夫一人奋死可以对十，十可以对百”（韩非子初见秦）两句中的“对”字含义不同。D“在德不在险”与“其险也如此”（蜀道难）两句中的“险

18、”字含义不同。2.下列对文中加点时词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（分）A.“顾谓吴起曰”与“忍顾鹊桥归路”（鹊桥仙）两句中的“顾”字含义相同。B.“夏桀之居”与“居则曰，不吾知也”（侍坐）两句中的“居”字含义相同。C.“德义不修”与“修之于朝廷”（答司马谏议书）两句中的“修”字含义不同，D.“美哉乎河山之固也”与“独夫之心，日益骄固”（阿房宫赋）两句中的“固”字含义不同。3.下列对文中加点时词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（分）A.“将之养之”与“最难将息”（声声慢）两句中的“将”字含义不同。B.“今君爱老而恩无不逮”与“逮奉圣朝，沐浴清化”（陈情表）两句中的“逮”字含义

19、不同。C.“守国之本也”与“人穷则反本”(屈原列传）两句中的“本”字含义相同。D.“是夺民时也”与“舅夺母志”（陈情表）两句中的“夺”字含义相同。4.下列对文中加点时词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（分）A.“若君不信德”与“若入前为寿”（鸿门宴）两句中的“若”字含义不同。B“咸刈厥敌”与“咸来问讯”（桃花源记）两句中的“咸”字含义相同。C“臣闻爱其人者”与“不爱珍器重宝肥饶之地”（过秦论）两句中的“爱”字含义相同。D“武王克殷”与“能克终者盖寡”（谏太宗十思疏）两句中的“克”字含义不同。5.下列对文中加点时词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（分）A.“凡所以贵士君子者”与“所以游目骋怀”（兰亭集序）两句中的“所以”含义相同。B.“在予一人”与“举以予人”（六国论）两句中的“予”字含义不同。C“咸刈厥敌”与“思厥先祖父”（六国论）两句中的“厥”含义相同。D.“臣闻之”与“谨拜表以闻”（陈情表）两句中的“闻”字含义不同。【教（学）后反思】