思《赛龙夺锦》课例探民乐欣赏课模式.pdf

1、思赛龙夺锦课例、探民乐欣赏课模式打开文本图片集【摘要】伴随着下课铃声，街道教研室组织开展的中小学民乐欣赏的研讨课结束了。在反复的磨课、研课中，自己对民乐欣赏课有了新的想法和认识。赛龙夺锦是一首典型的广东音乐，由何柳堂（1872-1933）创作，是描述中国南方端午节（端阳节），龙舟竞渡的热闹情况，全曲节奏轻快。而从小生活在广东的学生却未必欣赏过，笔者抱着提高学生欣赏民乐的兴趣的想法来设计这堂课，经过多次的反思和修改，渐入佳境的上课效果让笔者有了信心，同时也成为笔者去探索民乐欣赏教学之路的动力。【关键词】民乐欣赏课模式 教学策略【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章編号】1992-7

2、711（2019）18-159-02一、思教学案例赛龙夺锦将赛龙夺锦教授设计为三个教学环节，有：激趣导向活动导学检测导结，每个环节都紧扣学习内容。（一）激趣导向：节奏模仿、熟悉音乐的运用在激趣导向环节，我将赛龙夺锦的引子作为切入点。引子部分是先由唢呐演奏出雄赳赳的旋律，有如将军出场，于是，设计四分音符、八分音符、十六分音符作为节奏模仿的主要节奏型，在欣赏引子部分时，让学生为引子伴奏。在节奏模仿的过程中，学生很认真、很积极，他们完全被吸引课堂上了，为欣赏引子时用大鼓伴奏做好了充分的铺垫，达到了激发学生学习兴趣的目的。电视剧外地媳妇本地郎的片头曲在广东地区家喻户晓，极具广东音乐特色。音乐一响起，学

3、生不由自主地跟着唱，学生的好奇心和学习兴趣有了进一步的提高，整个课堂气氛立刻热烈起来，对广东音乐充满好奇心。反思一：激趣导向重点在“趣”上。两个活动带动学生进入课堂，活动有趣、易懂，能抓住学生的眼球，让学生对后面的学习内容充满期待，这节课就已经成功了一半。（二）活动导学：音乐活动为载体活动一：走入广东音乐在学生充满期待的目光中进入广东音乐，广东音乐主要流传于广东省珠江三角洲，2006 年 5 月 20 日，广东音乐经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。活动通过看视频-赏音乐-辨乐器-识名家四个环节去了解广东音乐，让学生迅速了解什么是广东音乐？反思二：由于大部分学生对广东音乐不了解，让

4、学生通过小视频了解广东音乐的音乐风格、演奏形式、音乐名家、特色乐器，可以为欣赏赛龙夺锦做好准备，同时也可以了解赛龙夺锦为什么是一首很有个性的广东音乐。课堂所选择的几分钟的视频内容丰富，直接简单，很易于理解，目的在于将门槛放低些，先放学生进门。音乐知识是多讲？还是让学生自己多感受？显而易见，学生的自己感受更容易产生共鸣。活动二：魅力龙舟竞渡这个活动设计成总-分-总的形式：1、总：初听，感受作品，说一说龙舟竞渡的场景;2、分：分段赏析（引子+A+B+C+尾声）。分段欣赏时，设计成以个人或小组形式进行挑战 1、2，内容分别为引子和音乐主题（加入冲刺夺锦）。挑战 1：引子加入大鼓元素，营造威风凛凛的气

5、势以及召集龙舟准备。挑战 2：学唱音乐主题，体会主题音乐塑造的两艘龙舟形象，感受冲刺夺锦时两支队伍的热烈比拼。3、总：梳理并展示作品的曲式结构，播放视频再次欣赏赛龙夺锦全曲，感受团结、拼搏的龙舟精神。反思三：总分总环节的设计减少了重复，目标更明了。活动设计紧紧围绕作品的欣赏，不枯燥、不乏味;选择鼓棒作为这节课的载体，从节奏模仿到用大鼓为引子伴奏，再到越战越勇环节，鼓棒贯穿在整节课中，让学生都能积极参与教学活动中。再通过小组的“比”，将学生团结在一起。如果一个人没有勇气展示，也可以小组为单位，只要愿意参与课堂活动就是胜利。几个活动下来，学生的学习兴趣十分浓厚，上台打大鼓、演唱音乐主题、模仿夺锦场

6、景每个环节的完成度都很高，学生在比赛中欣赏音乐、感受音乐。当学生兴奋度提高了，思维就特别活跃，再次欣赏时能够将前面所学内容运用起来，对赛龙夺锦有了更深刻、更完整的理解。（三）检测导结：越战越勇，全员参与检测 1：越战越勇，七道判断题。要求：（1）说法正确（站起来用鼓棒敲 xx）（2）说法错误（坐着不动）（3）答案错误淘汰，交出鼓棒，七题结束，小组剩几人得几分。检测 2：以小组为单位，梳理本节课的知识点，以及赛龙夺锦带来的思考。播放广东音乐，课堂结束。反思四：越战越勇环节将整节课推向高潮，学生的情绪完全被调动起来，对所学知识的反应特别快。不管是听辨音乐还是音乐知识，都掌握得不错，归纳总结也将知识

7、点梳理得很清晰，学生带着愉悦的心情离开了音乐室。二、探民乐欣赏课模式通过课例赛龙夺锦，反思初中民乐教学。学生不喜欢上民乐欣赏课，也不是很懂民乐，但初中阶段民乐欣赏是重要组成部分，也是中华文化的重要组成部分。为了传播民乐、发展民乐在音乐教材中出现大量的民乐欣赏内容，民乐欣赏课模式的形成刻不容缓，民乐欣赏课之路的探索就在每一节课中每一次反思中。（一）民乐课堂模式应以教学活动设计为中心民乐是传统文化的重要体现形式，每首作品都有一定的地域、民族等方面的特点。在上民乐欣赏课时要凸显作品的特点，结合每节课的重点、难点，教学活动设计在围绕教学的重难点而开展的同时，充分体现本节课的音乐特点。通过开展活动解决重

8、点、突破难点，不是为活动而活动，更不能不活动，创设趣味性与开放式有机结合的学习情境，进一步激发学生对音乐的兴趣，扩展学生的思维。通过让学生初赏、理解创作背景、复听、哼唱音乐主题、了解演奏形式及乐器、掌握作品题材等活动设计，逐一解决教学难点，结合欣赏内容激发学生情感，让学生在音乐欣赏活动中获得情感体验，做到入情入境，情乐交融。在赛龙夺锦的活动中以用大鼓为引子伴奏，感受引子部分的音乐情绪;挑战2：模唱音乐主题，小组练习和挑战比赛，熟悉音乐主题为后阶段欣赏做好铺垫，几个活动的设计全部围绕本节课的重点难点而设计。（二）初探民乐欣赏课模式通过反复磨课研课，民乐欣赏模式有了初步的构想，将一节课分成学生活动

9、三个环节教师活动三个组成部分，如下图：1.激趣导向教师要根据欣赏的作品的风格，设计情境环节，情境要符合作品的特点，要生动有趣、形象逼真、吸引学生，以最大限度激发学生的学习欲望。2.活动导学教师要准确确立教学目标，课前必须分析音乐作品的背景、曲式结构，掌握音乐作品欣赏时重点、难点，引导学生欣赏，帮助学生掌握欣赏音乐的套路。同时，要抓住音乐作品的特点，在学生创编时可加以提示，帮助学生理解音乐，鼓励学生敢于想象，大胆创造，让学生在实践中感悟，在实践中体验，在实践中创新，给学生提供展示自己的空间和时间。3.检测导结在此环节中，检测形式应多样化。可采取个人、小组竞赛，或竞猜或延伸等多种方法，多从听觉感受

10、出发，培养学生的音乐感受能力。活动能检测学生学习情况，及时了解学生学习中出现的漏洞。也通过检测督促学生认真学习，做到有的放矢。引导学生梳理知识结构，总结到位，观点明确，延伸内容设计要有特点，也可为下节课的学习做铺垫。在赛龙夺锦的教学设计中尝试用这个模式，紧扣三個环节，再层层铺开，思路十分清晰。课前担心学生会跟不上节奏、不会热情参与等问题，结果这些情况并未发生在课堂上，相反学生参与度很高，而且对知识点掌握得很好，欣赏音乐时十分认真，超出课前的预判。（三）民乐欣赏课模式应固而不僵确定民乐欣赏课教学模式是为教学提供一定的理论依据，使教师摆脱凭经验和感觉上课的旧习，在课堂中搭起一座理论与实践的桥梁。它

11、来源于我们的课堂，又是理论的简化形式。教学模式的研究也是教学方法的革新。我们要动态的观点去把握教学规律，加强教学设计的能力、研究教学过程的优化组合。任何模式都不是僵死教条的，赛龙夺锦用到节奏模仿、鼓棒、小组挑战音乐主题、夺锦再现等活动，换一首音乐作品后必须根据音乐本身的特点去设计教学活动，做到模式固而不僵。课后评课环节中，老师们各抒己见，对课堂模式的运用给予肯定，也提出不少问题大家相互交流。课例赛龙夺锦的成功不仅仅是这节课的成功，而是在不断的实践经验中提炼出来的成功。使用课堂模式的教学，让民乐欣赏课焕发出新的光彩。静思下来，只要勇于尝试，我们其实可以做得更好，教是为了不教。如何培养学生的能力？如何让学生真正感受音乐之美、民族文化之美？我们的探索之路还很长