拾掇优秀素材紧锁教学目标.pdf

1、拾掇优秀素材，紧锁教学目标摘要：地方课程具有浓郁的地方特色，其素材资源存在于我们生活的方方面面。课程素材资源在课程实施过程中，有利于实现课程目标。因此，素材选择就显得尤为重要，需要紧扣教学目标，紧抓学生情感，使之形象化、艺术化、过程化、儿童化，真正为提高教学实效服务。关键词：素材选择形象化艺术化过程化儿童化何谓“素材”？现代汉语词典解释为“未经总括和提炼的实际生活现象”。课程的完整性与实效性，是需要通过课程内外素材性资源的开发利用来实现的。地方课程随着逐步的推进和发展，其素材性课程资源的开发和利用的重要性显得更加突出。然而，五彩斑斓的素材世界往往容易迷惑教师的眼睛，只有让素材选择与教学目标紧紧

2、相扣，让素材选择与学生情感紧紧相连，才能真正提高课堂的实效性。一、让素材紧跟着教学目标走陶行知先生有言：“人生需要什么，我们就教什么。人生需要面包，我们就得过面包的生活，受面包的教育。”我们地方课程的实际教育需求是如何使学生掌握因地制宜地了解家乡、建设家乡的知识与技能。针对这些需求，多方位、多渠道、多元化地选择素材资源，是地方课程发展的当务之急。因此有怎样的目标定位，就有怎样的素材选择。（一）别让素材蒙蔽你的眼丰富多彩的素材资源，是教学效果得以体现的有力保障。但一些同类素材之间，差异甚小，如果教师在教学过程中不能仔细地加以甄别，就有可能蒙蔽教师双眼，使得教学目标不明确。如有的教师在市树市花的教

3、学中，选择了樟树湾视频，这本来是一个极佳的资源，视频对樟树作用的解释相当精美，教师便未对樟树的介绍展开，而是在之后跳跃到了对樟树作用的解释，未免令人缺憾。因此，这就告诫我们在地方课程资源选择时，一定要注意资源的乡土化，注意资源的连贯性和资源的有效利用。（二）别让素材牵着你的鼻随着现代信息技术的日益便捷，教师能更加便利地选择和利用地方课程素材，只要输入关键词，一系列的文字、图片及视频资料立马充斥眼前。然而，一些视听效果极佳的优质素材资源，往往会让教师爱不释手，导致部分教师在资源选择上存在脱离学情、逻辑混乱、主线不清晰的问题。如有的教师在衢州公路教学中，大概由于视频的声色俱佳而选择了丽水公路作为案

4、例。试问，此类案例如何让学生产生对家乡的热爱之情？教学设计应该紧紧围绕教学目标展开，而素材选择就应在教学目标范围内，择其最优！二、让素材拉起学生情感的手教师在进行素材性资源的开发与利用时，要紧密地与学生实际生活相联系，站在学生的角度对有关的素材性资源进行选择，提炼出有积极意义和教育意义的实例填充到课堂教学的内容之中，才能具有较高的教育实效性并且为学生乐于接受，达成教学的情感目标，达到课程预期的效果。（一）让素材形象化小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到了抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

5、因此，选择形象化的，生动有趣的素材，可以化抽象为形象，化静态为动态，化深奥为浅显，化生疏为熟悉，并在一定程度上带有幽默感，可以使学生更直接地理解所学内容。【案例 1】新鲜空气在哪里（浙教版二年级）教学片段：一、游戏导入教师可以让学生用自己的手捏住自己的鼻子，提出：“当你憋不住了，再松手，好吗？”提问：1.刚才的游戏，你们有什么感觉？2.你知道哪些地方的空气特别新鲜？3.你能说说呼吸新鲜空气的感觉吗？二、活动指导1.算一算：如果教室门窗紧闭，每小时大约会有多少水蒸气和热量？（出示视频：教室里的空气教室里空气新鲜能使人大脑清醒，心情愉快，从而提高教学效率。如果空气污浊，则容易使人大脑昏沉，目眩恶心

6、，大大降低教学效率。据调查，每名学生在安静学习时平均呼出的气体中有 0.4%的二氧化碳，每小时从皮肤和肺部要散出约 40 克的水蒸气和 60100 卡热量。在平均有几十名学生的教室中，如果没有新鲜空气流入，室内空气就会浑浊不堪，给师生的身心带来不利影响。）2.想一想：如果没有新鲜的空气，我们会怎样？（出示视频：呼吸与空气假如一个正常人几天不喝水，或是十几天不吃饭，虽然他的健康会受到损害，但生命依然能够维持。但是，任何一个人只要几分钟不呼吸，他立刻会遭到死亡的威胁。人要生存，就要呼吸。所谓呼吸，就是指人的肌体同外界环境进行气体交换的过程。人呼出二氧化碳，吸入氧气，以满足生命活动的需要。氧气来自空

7、气中。空气的主要成分是氧和氮，其中氧占 20%以上，氮占 70%以上，其余还有少量的二氧化碳、氩、氖等气体。人类需要的是洁净的空气，一旦空气受到污染人，人们吸进这种不洁净的空气就会感到不适甚至生病，严重的还会导致死亡。）本课教学所选取的视频素材，以浅显的语言，对比的数据，向学生展示了抽象的空气对人类的重要性，引导学生亲身体验周围空气与我们的关系，引导学生说出在新鲜空气的环境中有许多感受，如人会感到舒服、人的心情会特别好等等，不仅激发了学生的学习兴趣，更深入了问题的本质，让学生在活动中感受，提高。（二）让素材艺术化艺术化的应用，即教学方式要尽量体现形象性、情感性、审美性、创造性的特点，这是中小学

8、教学方式方法的内在必然的规定性。教师在选择素材时，除了要考虑如何有效地实现教学目标以外，还应当尽力让素材本身散发出独特的艺术魅力和生命力，使之有吸引力、感染力，成为夺取“学生之魂”的重要手段。【案例 2】丰富多彩的民间歌舞（浙教版五年级）教学片段：一、视频导入1.观看视频余杭滚灯。（请同学们看大屏幕，猜一猜表演的是什么舞蹈？）2.没错，这就是滚灯，这可是我们浙江优秀的民间舞蹈：余杭滚灯。知道他们是在哪儿表演么？让我们完整看完这段新闻，你就明白了！（鸟巢，他们在2008 年 8 月 8 日在鸟巢进行了奥运会开幕式的垫场表演）这仅仅是浙江大地上民间歌舞的一个缩影。今天这节课就让我们来次文化之旅，一

9、起走进我们浙江丰富多彩的民间歌舞。（板书：丰富多彩的民间歌舞）二、浙江民间歌舞1.第一站：浙江湖州市长兴县百叶龙等着我们呢！（1）图片欣赏。（你知道百叶龙的哪些知识？）（2）了解制作过程。（出示视频）（3）了解了之后，你想说什么？2.绚丽多姿的“百叶龙”让人叹为观止，让我们继续我们的旅程，到衢州的邻居：金华那看看浦江板凳龙吧！（1）图片欣赏。（2）说说看了照片后的感受。（3）衢州全旺板龙。（在我们衢州，类似于浦江板凳龙的有全旺板龙，它是以木板来固定龙身的。）3.刚才我们享受的是视觉大餐，接下来的第三站让你大饱眼福之外，还要大饱耳福了！听，音乐响起了！（1）刚才我们听到的就是家喻户晓的采茶舞，欣

10、赏之后，你有什么感受？（2）咱们一起来用方言来唱一唱，配上采茶的动作来跳一跳。本课教学中所选的图片、视频，无论是画面色彩还是音乐效果，无一不显露出极高的艺术品味。如此具有艺术生命力的课堂，不仅使学生学得轻松，更教会了学生如何欣赏美，展现美，挖掘美。热爱家乡的情感目标在不知不觉中达成。（三）让素材过程化教学过程是一个完整的体系，教学过程的最优化，就是把教学目标作为整体核心，使教学过程中的多层次、多因素之间能有机结合，关系协调，使学生的身心得到全面和谐的发展，取得最佳教学效果。素材选择也应注意其过程化、层次性，使之成为有机的结合体。【案例 3】风云浙商（五年级）教学片段：师：同学们课前都调查了自己

11、所在社区中的成功企业，下面谁来汇报？生：作为衢州人，相信大家对衢州麻饼并不陌生。下面就请听我们组调查的成果。（课件邵永丰介绍：光绪二十一年（公元 1896 年），27 岁的邵芳恭在衢州城竖起了“邵永丰面饼店”的牌子。“永丰”，意寓做饼的生意兴旺，吃饼的身体健康，大家永远丰收。2000 年，19 岁就进入“邵永丰面饼店”学手艺的徐成正买下了这个百年老字号，成立了“邵永丰成正食品厂”。“邵永丰”以品质打造信誉，以顾客为朋友。多年来无论是品质、服务，还是卫生，都受到了消费者的认可和喜爱。2006 年 5 月 28 日，第一届中国“中华老字号”休闲文化节上，拥有 110 年历史的“邵永丰”，走上了“中

12、华老字号”的“红地毯”。2007 年 6 月 9 日，“邵永丰手工技艺博物馆”在衢州市上营街 34 号正式开馆。2008 年，“邵永丰”又成为“国家级非物质文化遗产”。）师：是啊，从不起眼的面饼小作坊开始起步，凭借着自强不息，诚信务实，“邵永丰”终于走出了衢州，走出了浙江，走向了全国。同学们，你们看了，听了之后最想说什么？（生继续介绍各自调查成果。）师：现在你觉得要成为一名成功的浙江商人，需要什么？他们带给世界什么？又从世界收获了什么？（生讨论交流。）师：假如你和你的小组成员要办一个具有衢州特色的企业，你们会选择做什么？小组合作完成一份策划书。（学生分组讨论完成策划书并交流。）制定策划书对于学

13、生来说是既欢喜又陌生，如何使学生在制定策划书的过程中感受创业的艰辛与成功的喜悦，萌生对家乡企业自豪感，是本课的主要目标。衢州邵永丰是本课教学中极典型的素材，通过视频介绍，学生对之有了初步的了解，然后通过讨论，感受“中华老字号”品牌企业的魅力。最后，在此基础上，教师让学生进行策划活动。整个过程层层递进，学生的爱乡情感油然而生，能力也得以提升。（四）让素材儿童化少年儿童的思维正处于由低级向高级发展的复杂而又漫长的阶段。他们的分析、综合、抽象、概括等能力还很弱，知识面窄，掌握词语少，但求知欲望强烈、形象思维能力强。因此，素材儿童化，符合儿童心理特点和接受能力，能使学生兴致盎然，更是教学成功的助推剂。

14、【案例 4】夸夸家乡的水果（衢州市编教材一年级）教学片段：一、略二、小组活动夸夸家乡的水果教师将全班孩子分成若干个小组，每组六至七人，并将带来的家乡水果分给每个小组。1观察水果的外型（1）小朋友们看一看家乡的水果，说说每种水果长什么样？（2）摸一摸家乡的水果，说说这些水果摸起来有什么感觉？（3）把家乡的水果放到鼻子前闻一闻，说说家乡的水果闻起来有什么味道？（4）小游戏我能找到家乡的水果师准备一个黑色的袋子，将柑橘、枇杷、胡柚、猕猴桃、黄花梨装在其中，游戏前将参加游戏小朋友的眼睛蒙上。拿出一个水果请小朋友摸一摸，猜猜这是什么水果，猜对了就将水果送给他。拿出一个水果请小朋友闻一闻，猜猜这是什么水果

15、，猜对了就将水果送给他。2尝尝水果的味道（1）小朋友在组内尝尝家乡水果的味道，说说每种水果的味道。（2）这些水果不但好吃，还有非常丰富的营养成分，有的甚至还有药用价值呢！师出示课件资料，让学生了解家乡水果丰富的营养及药用价值。3看看家乡水果的生长过程（1）请学生看看枇杷的生长过程视频与图片（动画版），师介绍枇杷的生长过程.（2）你还收集到其他水果生长的图片了吗？学生展示自己收集的图片，说说其他水果的生长过程。4读读编编水果的儿歌（1）出示书本上介绍猕猴桃、黄花梨的儿歌读一读。（2）你也能根据枇杷、柑橘、胡柚的特点来编一编儿歌吗？（学生在小组内编儿歌并交流）上述课例的整个过程中，无处不充满童趣，尤其是教师所选的动画版视频和图片，以及儿歌，童味十足，学生在乐中学，在学中乐，一切都变得那么自然与亲切。地方课程具有极其丰富的课程资源，当我们在拾掇这些优秀的素材时，紧紧锁定教学目标，紧紧扣住学生情感，地方课程教学一定会更加有滋有味，一定会更加绚丽多姿。参考文献：1衢州市教育局教研室编印.地方课程标准M，20062张德伟，何晓芳.新课程与教学改革，2005.3肖菊梅.论我国地方课程的开发D.湖南师范大学，2004.4曹石珠.地方课程开发的理论探索与案例分析D湖南师范大学，20055张民选.开发校本课程促进学生发展对上海市实验学校案例和其他国家经验的思考.（责编张敬亚）