浅谈思想品德教学与生活的结合.pdf

1、浅谈思想品德教学与生活的结合思想品德新课程标准提倡要实现教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。进入新世纪，科技发展日新月异，信息传递瞬时更新，教师再也不能单纯地做一个知识的“传授者”，照本宣科地去教教材，教材只不过是我们进行教学的一种资源。作为一名教师，必须要有拿来意识，“拿来”的反义词是“送来”，它们的区别在于一个主动而另一个被动，只有学会主动地去“拿来”，才能够谈得上去创新，去自我发展完善。鲁迅在拿来主义一文中说“没有拿来的，人不能自成为新人”。思想品德课程性质的人文性特点要求“关注学生的成长需要与生活体验，在教育形式上要生动活泼，做到学生

2、喜闻乐见，趣味盎然，切忌简单生硬和形式主义”。初中思想品德教材编写在内容呈现上采用了三种方法即基于生活（问题）、基于案例（情境）、基于活动（体验），力求内容呈现的生活化和活动化，因此教师必须走出教材设定的“圈子”，超越教材，用活教材，延伸教材，从教材之外去猎取教学素材，这些都要求教师有主动拿来的意识。以下是笔者在实践中实施“拿来主义”教学的两则实例：教学实例一：在讲授人教版七年级思想品德上册第一课第一框“新学校，新同学”时，我了解到学生刚进校不久，对新环境还没有完全适应，急于结识更多的新朋友，然而却不知道该如何去做，于是我采用了中央电视台实话实说的访谈节目形式展开教学，让学生在参与活动，欣赏“

3、节目”的同时去感悟，去寻找结交新朋友的方法，通过这样一个小活动，学生很容易认识到：只有自己主动才能尽快地去适应新环境，结识更多的新朋友，与此同时，还要形成一种热情、开朗、活泼的性格。教学实例二：人教版七年级思想品德上册第四课第三框“青春畅想，祝福青春”，这一课时重在让学生体会青春的美好，珍惜青春，形成积极乐观、健康向上的的人生观和为社会、国家奉献的价值观，形成健康积极的生活态度。本节课，我模仿中央电视台非常 6+1和幸运 52的节目形式，紧紧围绕教学目标，设计了四个教学环节，各环节均富有娱乐性和知识性，通过小组竞赛的形式展开，做到让学生喜闻乐见，情趣盎然。第一环节：猜词游戏。当我们想到青春的时

4、候，会想到很多美好的事物。本环节设计了五组与青春相关的词语，通过让学生在猜词语游戏中去体会青春赋予他们的丰富的想象力。第二环节：影视片段赏析。围绕“青春畅想，祝福青春”的主题，精心选取了四个影视片段，分别是“青春舞曲 1”、“青春舞曲 2”、“青春情怀”、“青春的我们”，每个影视片段都设计了 4 道题目，每答对一题可以为本组积一枚商标。题目的形式多种多样，有判断题、选择题、记忆题、问答题，以及与历史有关的题目，对于一些较难的题目，同组和不同组的同学可以提供友情互助。学生在活动参与过程中都能够积极地去思考，进一步理解了青春的含义，以及面对青春，作为中学应该珍惜青春，努力学习科学文化知识，全面提升

5、自身的各方面素质，在生活中从点滴做起，讲奉献，追求人生的价值。第三环节：配乐朗诵。各小组选派代表朗诵与青春有关的诗歌，让学生在音乐声中，在听的过程中去感悟青春，理解青春的含义。第四环节：青春送祝福。当学生为自己的青春祝福的时候，周围的人也在为他们祝福。首先，请任课老师给学生送祝福，让学生感受到师爱，更加的珍惜青春。接着是学生相互之间送祝福，让我感到欣慰的是，学生并没有忘记他们的老师，学生们认为不论是年纪大的还是年纪轻的老师都是青春的，他们也为所有的老师送出了一份可贵的青春祝福。这一节课给学生的感觉很轻松，很愉快，在一个个小活动中去领悟本节课的教学目标，极大地提高了学生的学习兴趣。从生活中拿来的

6、教学素材，我们要创造性地去运用，而不能照搬照抄，教学实践中要能产生良好的教学实效和学习实效，能够促进学生的健康成长和全面发展。教学设计的着力点要明确，让学生在轻松愉悦的体验式教学情境中去学习，去感悟和升华，不能搞成单纯的“好玩”的娱乐性的“做秀课”。也就是说，要明确教学目标，根据教学目标去设计教学环节和教学情境，使教学内容源于教材，回归于生活，要使学生对其中的学习价值感兴趣，注意培养学生的学习兴趣，而不能仅仅让学生把学习兴趣点停留在“好玩”上，要让学生在“玩中学”，变“要我学”为“我要学”，提高学生学习的主动性。教学的源泉在于学生的生活，在于学生的学习需求。从拿来的对象上看，生活中有很多素材，我们不可能都拿来，要千里挑一，甚至是万里挑一，引发学生学习兴趣的材料要贴近学生的生活体验和感悟，达到近距离或零距离。拿来需要一种独特的搜寻眼光，搜寻情趣高雅的、品味高的材料，剔除一些低级庸俗的材料，以免污染学生的心灵；拿来还需要一种胆识，要敢于去拿，敢于在教学中去实践，不怕失败，拿来是一个复杂的选择、内化、创新的过程。生活是一个取之不尽的素材大宝库，每天都在发生很多事情，教师要善于去捕捉精彩的瞬间。