谈语文课如何提高小学生朗读兴趣.pdf

1、谈语文课如何提高小学生朗读兴趣【摘 要】万事万物发展自有其规律，教育和教学也有其自身规律。作为小学教育阶段的最基本的始终朗读是小学生必须要掌握的技能。但是，如何提高小学生小学生语文朗读兴趣，这就要求教育者结合小学生心理发展规律和教育教学规律。【关键词】小学生 语文 阅读兴趣中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.114不论心理学还是教育学在对小学阶段的最基本的认知上，都有一个普遍的观点是：小学生的心理发展起点是比较低的，但是发展的速度是非常快的，而且在发展过程中很容易受到外界的影响。在小学这一阶段，学生的心理不成熟且不同的个体

2、之间存在的差异也是较为明显的。朗读教学也有其自身规律，朗读教学不能急功近利，要以学生乐意接受的方式和形式适当的对小学生加以影响，只有结合教育规律和小学生自身心理发展规律，才能从真正意义上提高小学生的语文朗读兴趣。一、第一阶段小学生的朗读兴趣提高办法第一学段主要是指小学一年级和小学二年级。这一时间段小学生的有意注意是一种被动状态下的有意注意，有意注意广度不大，稳定性不强。上课时，对于他们的管理就主要集中在纪律和习惯两个方面。这个时间段的小学生容易理解一些具体的、存在的事物，对抽象的、模糊的事物没有理解力。他们对老师的话就当成最简单直接的命令，因此，对这一阶段的小学生更容易接受语文老师给他们创设的

3、具体的情景，并由此展开联想，具体到生活事物。这一阶段一、二的小学生的思维能力尚有不成熟的地方，他们的思维方式是以具体思维、形象思维为主。这也使得他们更容易接受简单事物或者常见事物，也更容易被那些具体的、实在的事务所吸引。那么就针对这一时间段的小学生，小学语文教师在提高学生朗读兴趣的时候要注意吸引学生的注意力，并且在学生朗读的过程之中适当地给以帮助和鼓励。例如我在指导二年级同学朗读古诗的时候，开始同学便表现出了很高的热情，当我说到需要一两个人起来大声朗读的时候，全班齐刷刷地举起了手，我随机抽了两位同学站起来朗读了古诗，但是效果并不理想，两位同学被我略带消极的点评过后显得很悲观，全班同学的气氛也显

4、得很低沉。我见势头不妙，便转换了语气，开始试着说刚才两位同学的优点，读得很好，但是还需要进一步加强。这样就像一个公主遇见了王子，才般配，才合適。而不是像公主和小矮人一样，好的好，不好的一点也不好，这样不搭配，不好。终于在我说完之后，同学们的朗读热情又回来了，因此，掌握学生心理也是一个合格的语文教师必备的技能。支持和鼓励是对孩子心理最大的肯定。而且这一学习阶段的学习主要内容是儿童诗歌、寓言等此类文学形式，内容浅显易懂、形式较为容易，语言简洁通俗比较容易朗读。所以对于这一阶段的学生，提高其语文朗读兴趣，就需要老师主导创设情境，选用一些学生比较常见的、简单的情境，将学生代入其中，培养朗读爱好、提高朗

5、读兴趣。具体到方法，就是语文老师要充分了解学生的心理结构和平时的课余爱好，以小学一、二年级学生能接受的、喜爱的方式展开教学，在课堂创设情境的时候也要充分考虑到学生的接受能力，不要创设一些难度大、不易理解的例子，这样就算是教学设计近乎完美，其可操作性和实际课堂效果也会和计划背道而驰。例如在小学二年级上到寓言故事坐井观天一课的时候，因为其中有许多难以理解的字句，使得学生们的关注点都在这个故事的内容和他要带给我们的启示，能真正将其作为朗读教材的少之又少。因此，教师就应该从实际出发，结合教材特点进行教学安排和设计，做到因材施教。二、第二阶段小学生的朗读兴趣提高办法这一阶段的小学生的思维能力比较第一阶段

6、有了许多成熟的地方，他们的思维方式还是以具体思维、形象思维为主。但是有意注意的能力在迅速发展，开始在他们的注意当中占据主导地位，随着年龄的增长，他们的注意时间延长，广度扩大，使得自己也能有意识地控制自己的思维。这也使得他们容易接受简单事物或者常见事物，也有足够的身体和心理条件接受一些抽象的、不具体、不常见的事物，在这个过程中也会伴随着自己的一些思考。这也使得语文教师不仅要教会他们朗读的技巧，还要注意在教会他们朗读的过程当中对其适当加以思考的引导，甚至促成他们正确的世界观、人生观形成。除此之外，还需要教师准确把握教材和教育大纲的目标，培养学生语感，使学生的人文素养能够达到一个新水平。而在这其中，

7、阅读就是一面镜子，可以看见教育的一些问题。语文教师是语文教学的主导者，把握语文教材的特点。第二阶段的学习文本如写人物、写事物，写景色的记叙文，该类文章在不同的学习阶段在篇幅长短、主旨意义、社会概括等方面都有不同程度改变。文体比较特殊的寓言和成语故事，其形式和内容都值得语文教师仔细揣摩。对于这些较为复杂且有意义的事情，在我看来，老师可以在课堂上带领同学一起对寓言和成语故事展开讨论，归纳各自的特点，这样不仅锻炼了学生的自主、合作探究能力，也能进一步加深学生对朗读的理解。三、第三阶段小学生的朗读兴趣提高办法第一学段的文章，主要是从孩子的视角，浅显的表达孩子内心最真实的想法。比如对春雨的喜爱、对校园、

8、对生活的热爱等。这就注定这些课文在朗读时应注意朗读的表现力，教师可以简单的情景再现，让学生增加或者重温感觉体验，综合运用多媒体技术营造生动形象的朗读环境，来达到学生朗读兴趣的提高。第二学段出现的文本形式有变化，尤其是叙事类文体有明显的变化，这一学段的课文通常动之以情、晓之以理、结构紧密、内容真实。这时候强烈的感情投入和表现力就显得多余了，而主要是以感情基调的理解为主。第三学段的课文的生僻词汇、语言表达、感情变化、社会意蕴都比之前有了较大的变化，这一时段学生抽象思维发展迅速，社会阅历和情感体验也变得越来越丰富。此时朗读指导应与教师的精讲相结合，让学生体会深刻、理解透彻、读得真切、实在。四、结束语朗读是一个学生最起码的素质，在素质教育理念已经深入人心的今天，朗读的重要性尤为突出。而且在当代社会，朗读也越来越成为素质教育或者个人素质的一面镜子，在小学语文教学中，朗读尤其不能忽视。朗读离不开学习，学习来源于兴趣，培养学生朗读兴趣，作为老师不仅要深入了解学生的心理发展状况，也要结合教材，因地制宜，培养真正的朗读者。