Unit2 Morals and Virtues-DiscoveringUseful Structures教学设计-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学设计 拼图式阅读（视频 课件 教案）.docx

1、人教新版必修三 Unit 2 Morals and Virtues（Discovering Useful Structures + Workbook: Using Structure）教学设计第4课时动词-ing做状语和宾语补足语授课教师学校、年级高一课型语法时长40 分钟教学设计理念 本节语法课的设计主要是基于课堂教学要以学生为中心的理念。通过让学生感知文本中的语言，“自主探究式”学习，学会分辨动词-ing形式做状语和宾语补足语的用法和意义，引导学生总结语言规律并在具体语境中操练用法，活动5提供一个相对完整的小语篇，让学生在理解的基础上运用培养学生运用词-ing形式改写句子，培养学生运用词-

2、ing形式进行表达的能力。动词-ing形式作状语的用法常见于书面表达，使用动词-ing形式作状语可以让行文更加简练，表达更有层次，语言更加丰富。活动1和活动5还渗透了人文精神和道德品质的培养。文本解读语篇研读： 【what】本单元的主题语境是Morals and Virtues。Discovering Useful Structures + Workbook: Using Structures是本模块的第四个课时，本课时将学习动词-ing状语和宾语补足语的用法。 【why】该板块的活动主题是“描述人物的行为”( Describe peoples act )。无论是谈论道德规范还是人物的美德品质

3、，往往都需要通过故事来展现，因为只有对人物的言行进行生动而细致的描写，才能深入地刻画人物的性格、品质和精神。动词-ing形式作状语和宾语补足语都可用于描述人物的行为。因此，本单元选择该核心语法结构是由单元主题引领下的语篇题材和体裁特点决定的。 【How】在教授本单元Morals and Virtues的Discover useful structures （-ing形式做状语和宾语补足语）这节语法课的时候，通过老师自己录音、语篇形式来创设语言情境引入。这种通过语篇来创设语言情境引入，以温故知新的方式引出授课内容，在具体语境中呈现语法结构，通过篇章形式，让学生在文本中感知动词-ing形式作状语和

4、宾语补足语，使学生对动词-ing形式作状语和宾语补足语有基本的认知。让学生把枯燥的语法知识在具体的语篇中使用，这是学生学习语言的输出。学情分析本节课授课对象为高一理科实验班。学生学完这本书的第一单元已经具备动词-ing做定语和表语的语法技巧，同学们都具有一定的语法知识和语言储备，学生上课气氛活跃。其次，学生已经学习完本单元的reading课文，对本节课的目标语法有一定的认知，老师为了重点让学生在课堂上进行语言输出，培养学生语言理解和表达能力，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维，设计了不同层次的课堂活动，让学生在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。

5、教学目标 本节课是本单元第4个课时，设计如下：学生通过本课时的学习，能够：1、分辨动词ing形式作状语和宾语补足语的用法及意义。2、正确运用动词ing形式描写人物的行为，表达动作的状态，说明动作发生的时间、原因、条件、目的、方式、程度、结果以及伴随状况等。3、区分动词ing形式和过去分词作定语、表语、状语和宾语补足语的不同意义和用法。教学重难点1. 教学重点：引导学生理解动词-ing形式作状语和宾语补足语的功能和意义；引导学生正确使用动词-ing形式描写人物的行为、动作及其发生的原因人目的、结果及伴随状况等。2. 教学难点：正确使用动词-ing形式描写人物的行为、动作及其发生的原因人目的、结果

6、及伴随状况等。教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间创设语境导入主题活动1 听老师的音频a short summary about Lin Qiaozhi s life。 Ss underline the sentences with ving form.该文本中的这三句含有v-ing形式的句子恰好是课本Discovering Useful Structures板块活动1的这三句话。让学生初步感知这节语法课的目标语法(A1感知与注意)学生能通过音频a short summary about Lin Qiaozhi s life，划出含有-ing形

7、式作状语和宾语补足语的句子，为这节语法课学习做好准备。3目标1活动2 让学生完成课本Discovering Useful Structures板块活动1的这三句话。让学生结对讨论Discovering Useful Structures板块活动1所列句子的可心结构，目的是让学生初步感知和理解动词-ing形式作状语和宾语补足语的表意功能。(A1感知与注意)（A2获取与梳理）学生能够验证自己的预测是否正确并关注-ing形式作状语和宾语补足语。5目标1活动3让学生独自从前面的reading课文中找出更多含有动词-ing 形式的句子，并讨论动词-ing在每个句子中所充当的功能。让学生先独自从课文中找出

8、更多的动词-ing形式，筛选出用作状语和作宾语补足语的例子，然后与同伴核对答案，其目的是巩固和强化学生对动词-ing形式作状语和作宾语补足语的用法的认识。（A2获取与梳理）（A3 概括与整合）学生再次阅读前面的reading课文，找出更多含有动词-ing 形式的句子5目标2活动4 让学生完成课本18页的第2题练习该活动旨在训练学生正确使用动词-ing形式描述人物的行为与状态，该活动旨在训练学生正确使用动词-ing形式描述人物的行为与状态，通过完成这此具有画面感的句子，促使学生思考并体会动词-ing形式在语义上的表达效果和作用。后续的英译汉和汉译英的双向翻译练习，则是为了加强学生对动词-ing形

9、式的语用功能的理解，同时让学生在思维转换的过程中体会英语与汉语在叙事方式上的异同。（A2获取与梳理）（A3 概括与整合）（B3内化与运用）7目标2活动5学生独自阅读课本18页的第三题练习关于Dr. Bethune的小短文，回答两个问题。问题一：你认为Dr. Bethune是个怎样的人？找出描述他的形容词。问题二：在小短文中找到哪些证据支撑你的观点。本活动让学生改写文段的部分内容，旨在引导学生在较为复杂的情境中合理运用动词-ing形式，使语言表达更加简洁、流畅。（B3内化与运用）学生深入思考，将所学内容迁移到具体的练习中12目标3活动6首先让学生对练习册68页的活动1的6则对话，接着完成练习，最

10、后比较the -ing form and the past participles，找出两者的不同。让学生先完成练习册Using Structures部分的练习1，再结对讨论比较动词-ing形式和过去分词的表意功能和用法，最后老师总结，帮助学生分清两种非谓语动词在意义和用法上的不同。（A3 概括与整合）（B3内化与运用）引导学生在较为复杂的情境中合理运动词-ing形式，使语言表达更加简洁、流畅。学生能全面地、客观地、理性地看待问题，进而对道德和人性有更加深入的思考和理解。8教学反思与评价本节课教师结合前面的阅读课文内容，创设语篇情境，通过听录音的方式引入本节课主题，激活学生已知，调动学生学习积极性。随后，教师让学生结对讨论这节课的核心结构，目的是让学生更好的感知和理解动词-ing形式作状语和宾语补足语的表意功能。接下来，教师通过设计不同类型的活动，引导学生学习本单元语法。总体教学效果比较好。但教师对学生的自主学习的引导还需要进一步加强。板书设计Book3 Unit 2 Morals and VirtuesDiscovering Useful Structures + Workbook: Using StructuresV-ing form used as adverbial and object complement