三年级上数学教学建议长方形的周长_人教新课标.docx

1、长方形的周长学习目标掌握长方形的周长计算公式，会计算长方形等图形的周长。课文讲解例2，小精灵聪聪说：“算一算，这张卡片的周长是多少”同学们展开长方形周长计算方法的讨论。三个同学分别用了不同的算法计算长方形的周长。孩子探索和发现长方形周长计算方法，关键是理解周长的一般含义，掌握长方形的特征。课本没有概括周长的计算公式。可引导孩子从多种角度思考问题，注意展现每种计算方法的思考过程，不必限定孩子必须用哪一种方法。可以让孩子在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。辅导精要教师拿出一张长6厘米、宽4厘米的长方形，让孩子作用多种方法测量它的周长。如用绳子围一周，在直尺滚一周，分

2、别测量4条边的长度。让孩子说一说长方形边的长度，如长6厘米，宽4厘米。教师问：测量出来有4个数据，说出来怎么只有2个数据呢？孩子可能说：两条长边同样长，说一条，就知道另一条，可以省略；两条短边也同样长，说一条，省略一条。教师问：它的周长是多少？与长和宽有什么联系？有的孩子说：646420（厘米）。把长和宽按顺序加起来。有的孩子说：6212（厘米），428（厘米），12820（厘米），也就是624220（厘米）。先算出两条长和两条宽，再合起来。有的孩子说：6410（厘米），10220（厘米），也就是（64）220（厘米）。一条长加一条宽，它们的2倍就是周长。孩子首先只会想到一种方法，教师要引导他

3、从多角度对图形进行观察思考，并理解各种计算方法的思考过程。引导孩子比较三个算式的关系。646420，624220，（64）220。第1个算式，有2个6和2个4相加，可用乘法意义分别写成乘法算式，变成了第2个算式。第1个算式，前面有一个64，后面还有一个64，也就是（64）的2倍，一个数的2倍用乘法计算，变成了第3个算式。教师问：哪个算式最有数学味？多数的孩子应该会表示第3个算式最有数学味。教师可追问：为什么？孩子可能结合图形进行回答：64就是一条长加一条宽，它们的2倍就是周长；乘法比加法更进步。“做一做”。第1题，边读题，边想像右边的图形。教师问：长3米，宽2米，想像一下，这告诉我们几个数据？

4、孩子说：长有两条，都是3米；宽也有两条，都是2米；一共有4个数据。让孩子列式计算，（32）210（米）。第2题，右边的图形只是举了一个找物品的例子，其中的画对解题没有意义，我们不能去测量这幅图的周长。让孩子找出身边的实际生活中的物品，再算式出它的周长。测量时，要突出只要测量出其中一条长和一条宽就行了，周长是通过计算得出。比较在测量长方形和正方形周长时所用的方法有什么不同。正方形4条边相等，只要测量一条边，就可以计算出它的周长；长方形对边相等，要测量长和宽，再计算出它的周长。所以转一周是一种比较低级的测量方法对任何图形都可以用。阅读课文，做笔记。例3，在“6、4、20”对应的位置写是“长、宽、周

5、长”；第1个算式中2个6和2个4连线，然后再与“62、42”连线；第1个、第3个算式中“64”下划线，并连线。习题解析第1题，先判断是什么图形，决定测量几条边的长度；再量一量具体的数据，算出三个图形的周长。量的时候可以用厘米做单位，不满整厘米的，可以把它看作接近的整厘米。第2题，让孩子独立进行测量和计算。让孩子动手测量，在家里给教师测量，在学校给同学测量。也让同学给自己测量，把自己的书拿给同学做记录，这样孩子就能知道了自己的头围、胸围、腰围。第4题，这是的图画，可以是平面图形，也可以实物的图片，还可以是情境图。测量时，应该先判断是什么图形，决定测量几条边，再计算周长。总之，几何知识的学习，要注重通过想像培养孩子的空间观念。