一年级下册语文教案两只鸟蛋 (4)_人教新课标.docx

1、两只鸟蛋教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识

2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1认识“蛋、取”等12个生字，会写“连、远”等6个生字。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生

3、”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2从妈妈的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确

4、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重难点： 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 课前准备： 生字卡片、课文动画、鸟蛋实物。教学过程：一、情境导入1. 同学们，今天老师给大家带来一段好看的视频，请你仔细地看，然后说说你看到了什么？想到了什么？播放百鸟争鸣视频。生：我看到了许多漂亮的小鸟在大森林里嬉戏玩耍。生：我想到小鸟们快乐地唱歌、跳舞，我也好想跟它们一起跳舞。2. 想象力可真丰富呀！在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。你知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？（是鸟蛋孵出来的）3.你们知道的可真多！出示鸟蛋图

5、片：大家看，这些就是鸟蛋，就是这些花花绿绿的鸟蛋孵化出了刚才你们看到的那些美丽的小鸟，今天，刘老师就要给你们讲一个关于鸟蛋的故事。伸出你的右手食指，我们一起来写一写课题。4.板书：两只鸟蛋。这个“蛋”字是本课的第一个生字宝宝，跟老师拼读一下。谁能给“蛋”字交个词语朋友？让我们有感情地齐读课题。二、检查预习，生字过关1.声音真好听，你们好听的声音把其他的生字宝宝也都吸引来了。看，它们排着整齐的队伍来了，你能把他们的名字都喊出来吗？这么自信啊？谁能当小老师领读？（评价，表扬）2.可爱的字宝宝和我们玩起了捉迷藏，他们藏到了词语中，你们还能不能认出他们呢？（男女比赛读、开小火车读）3.你们真厉害，怎么

6、考都难不住你们，现在，我们来做摘果子游戏了！黑板上有12个果子，每个果子的反面都藏着一个生字宝宝，老师请12个表现最好的同学到黑板上摘果子，摘下果子后你把它高高的举过头顶，拼出来，并且组一个词语，同学们要跟着读，读对的同学就可以把果子领回去当奖品了！谁想去试试？三、反复朗读，理解课文1.看来同学们生字掌握的都不错。现在，让我们用好听的声音送生字宝宝回课文吧。（初读要求，“请你向我这样做”强调读书姿势，齐读课文）又整齐又响亮，掌声送自己。2.这是一首儿童诗，全诗分为几个小节？（4个）下面，老师想请四个同学来给我们讲一下这个故事，谁愿意试试？（指名按小节读），其他同学认真听，听出错误来的就用铅笔做

7、个标记，等他读完了再提醒他。谁想对他们的朗读做一下评价？（学生评价）3.你们能读得比他们更好吗？四人一小组合作读课文。哪个小组敢自告奋勇起来展示一下？4.声音真好听，为了奖励大家，我们来看动画片好不好？123，坐好了。小眼睛看着大屏幕。大家坐的可真端正，一看就是爱学习的好孩子，我们要仔细的看，一会老师要提问问题的。5.第一小节：看第一小节动画。刚才你看到了什么？（一个小男孩从树杈上取了两只鸟蛋）板书：取下鸟蛋“取”是什么意思？动作演示“取”就是“拿”的意思。这两只鸟蛋是什么样的呢？（小小的、凉凉的） 拿出鸟蛋请同学们看一看，摸一摸，除了小小的，凉凉的，鸟蛋还是什么样子的？摸起来还有什么感觉？（

8、圆圆的、滑滑的）老师这里有问题要请教大家了，请看大屏幕上有两组词语，比较一下，你发现了什么？（左边和右边顺序颠倒了，但是意思不变。）现在我们来做个小游戏好不好？我问你答。练习词语。小小的、凉凉的、滑滑的鸟蛋拿在手上，你会有什么感觉？（真好玩）小男孩也很喜欢这只鸟蛋。你喜欢吗？能不能用喜爱的语气读读试试？谁想起来读给我们听听？读的真好听，请坐。老师感受到你对鸟蛋的喜爱了，听了他的朗读，你知道这两只小小的鸟蛋是从哪里来的吗？（鸟蛋是小哥哥从树杈上取下来的）我从树杈上取下来干什么呢？（玩）6.第二小节：接下来又发生了什么，让我们接着看动画片。妈妈是怎么对小男孩说的？（齐读）板书：妈妈劝说为什么说两只

9、鸟蛋就是两只小鸟？出示小鸟破壳的画面。 现在你明白妈妈这句话的意思了吧？鸟妈妈找不到自己的小鸟宝宝了，会怎么样？还有什么情况下会焦急不安？启发想象：鸟妈妈那么焦急不安，会说什么？你能表演一下吗？妈妈就是想让小男孩知道，每一只鸟蛋都是有生命的，世界上所有的妈妈都爱自己的孩子，当鸟妈妈发现自己的孩子不见了，一定非常焦急。你能想一下妈妈平时对你说话的语气，试着读好妈妈的话吗？（理解“一定”就是肯定的意思）指导朗读，读出焦急的语气。 7.学习第三小节：听了妈妈的话，小男孩会怎样做呢？继续看动画。文中的我是怎么做的呢？一起读第三小节。（齐读）板书：送还鸟蛋 做一个“捧”的动作。“捧”这个字说明了什么？现

10、在老师想把这段文字改一下（去掉小心、连忙、轻轻地），改成这样：“我拿着”（师读），这样改好不好（不好）为什么？（指名说）谁能读出小男孩的小心、急切？（指名读）（你的朗读让我觉得加上这些词语，我更能体会到小男孩爱护鸟蛋，很怕鸟蛋摔碎，急切的想赶快把鸟蛋还回去的心情。）把词语放回句子中，让我们一起好好的读一读。老师找一个同学来表演，我们一起给他配音好不好？这真是一个听话又有爱心的小男孩!8.学习第4 小节：就这样，两只鸟蛋被送回到了树杈上，又回到了鸟妈妈的身边，鸟妈妈又看见了自己心爱的孩子，我注视着眼前幸福的一切，我仿佛读。（齐读第四小节）现在请大家坐端正了，把目光投向大屏幕：我真的听到了鸟儿的唱

11、歌吗？（没有）（仿佛什么意思呢？好像）（就是说没有听到，但是好像听到了。）哦，现在没有听到，那以后会不会听到呢？（会）为什么？是呀，现在鸟宝宝又回到了鸟妈妈身边，在妈妈的呵护下他一定会早日出世，总有一天，我们会在蓝天上看到展翅飞翔的小鸟儿。小男孩抬起头来，把目光投向高远的蓝天，他希望看到怎样的画面呢？让我们一起带着美好的希望来读读最后一个小节吧！四、拓展延伸、感情升华1.如果有一天，鸟宝宝听到妈妈讲它们曾经丢失而又重新回到妈妈怀抱的故事，然后看到了我，它们会怎样感谢我呢？2.是呀，如果没有我当时把鸟蛋送还的举动就没有了这两只可爱的鸟儿，通过以上的学习你觉得小男孩是个什么样的孩子？生：答。（听话、善良、有爱心）那我们应该怎样对待小鸟呢？（保护）我们仅仅只保护小鸟就行了吗？还需要保护什么呢？生：所有动物。3.师总结：我们还要保护地球上的一切事物，保护我们人类的家园。请同学们把这种爱融入到朗读中去。全体齐读课文。五、指导书写1课文学好了，字也要写漂亮呀。今天我们要学的两个字是（连、远）。2我们来比比谁的小眼睛最厉害，这两个字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包围结构）半包围结构的字写的时候要注意什么？（先里后外，走之要把里面的字包住）3仔细观察，在练习本上写三个。4作业：设计保护动物的宣传牌。六、附：板书设计：取下鸟蛋两只鸟蛋 妈妈劝说 爱护小鸟送还鸟蛋