四年级下册语文教案第3单元 语文园地三 第1课时 人教新课标.docx

1、语文园地三本次“口语交际习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”这一专题编写的。目的是指导学生运用口头语言与书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等方面的能力。“口语交际”要求学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料,自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示,用自己的话表达出来,和同学交流。教学前,教师可简单地创设情境,如,请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题:“大自然的启示综合性学习成果汇报会”,配上简单的背景图画;自荐或推荐学生主持人,准备开场白与串联词等。交流时,先分小组人人发言,教师要特别注意指导不善于说的同学,并请能说会道的同学当好“小老师”,做好示范

2、。在汇报中,听的人可以向台上的同学请教提问,发言者可以当即回答,也可讲完后解答,还可以请台下的老师、同学解答,形成台上台下的互动交流。“习作”既可写在综合性学习中的发现,又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程,有了自己的亲身感受和体验,是有话可说、有情可抒、有感可发的。口语交际后,可让学生趁热打铁写下来。教学时,教师要帮助学生广开思路,选好角度,选好材料,指导学生写自己最想写的内容。在学生动笔前,要引导学生在头脑中“放放电影”,静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得;再考虑先写什么再写什么,确定表达的顺序,重点写什么,使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。学生习作时,教师可巡回指导。

3、学生习作完成后,采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改,修改时注意用上一些学过的修改符号。课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。虽然本次口语交际与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示,但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气,教师也要给予积极评价与鼓励,给学生留下“我能行”的自信,为学生今后的探索播下兴趣的种子。“我的发现”安排有三组语句,每组两个句子的基本意思是相同的,但第二个句子加上副词后,表达的情感更浓重一些。教学时,先让学生读一读句子,理解句子的意思,有的可以结合课文的内容来理解;然后要引导学生抓住带点的词语,采用比较的方法,分析并发

4、现每组两个句子在表情达意上的不同之处。最后教师进行归纳小结。第一组的第二句,加上“终于”,则体现了科学家的研究是付出了艰辛的劳动,经历了漫长的时间,研究成果的来之不易;也体现了科学家锲而不舍、坚韧不拔的精神。第二组的第二句加上了“根本”,“根本”是表示程度的副词,这里有“本来”的意思。加上“根本”,更说明了海龟的灾难,完全是由于“我们”违背了规律而造成的,否则,海龟本来是不会受到伤害的。第三组的第二句加了“居然”,“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是对前面“令人难以相信”程度的加深和强调。日积月累谚语,是流传很广的民间口头语言的精华。培根说:“一个民族的天才、机智和精神,都可以在它的谚语中

5、找到。”“日积月累”选取的是六句农业谚语。“清明前后,种瓜点豆”是与农时有关的,其余几句是与气象有关的。农业气象谚语是劳动人民在长期的生产和生活实践中,总结归纳出来的能够预示未来天气变化的经验性短语,多以简练通俗的歌谣或韵文形式流传于民间,往往具有地区和季节的局限性。教学时,可注意朗读节奏、韵律的把握;要激发学生背的兴趣,可以联系生活实际,让学生了解这些谚语所揭示的气象规律;要鼓励学生收集、积累其他农谚,并主动与同学交流。“展示台”提供了展示学习成果和学生才能的机会,这样的训练会使学生不断产生成就感。教材中举了三个方面展示的例子:主办“认识大自然”手抄报专栏或黑板报、推荐仿生学读物、介绍自己的

6、发明设想。除此以外,还可引导学生创造新的展示方式,如:布置小制作、小发明实物展台,张贴习作中写下来的创意,建立“仿生学图书借阅角”等。还可以在年级、校园等一定范围内举办“大自然的启示”专题展览,向别人宣传介绍。另外,可以设定各种荣誉称号,如“小小发明家”、“课外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等。1.运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。3.积累农业气象谚语。4.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。【重点】体会词语在表达语意轻重方面的作用。【难点】运用口头语言和书面语言,

7、交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力。口语交际、习作、展示台三部分,需要结合综合性学习来完成。展示台只是举例性质的,教学中不必局限于课文中的三个例子,可引导学生根据综合性学习的成果,开展更多的活动内容、创造更多的活动形式。“我的发现”引导学生体会副词的表达效果。可以先引导学生读读没有副词的句子,再读读加上副词后句子的意思和表达效果有什么不同,从而总结归纳副词的作用。【教师准备】人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件;“仿生学发明最佳表达奖”的奖状;多媒体教学课件。来源:ZXXK【学生准备】1.搜集人类从大自然受到的启示的资料。2.请擅长书画的学生在黑板上题写活动主

8、题:“大自然的启示综合性学习成果汇报会”,配上简单的背景图画;自荐或推荐学生当主持人,准备开场白与串联词等。3课时第课时围绕“大自然的启示”展开口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅,提高口语交际能力。【重点】提高倾听、应对、表达等方面的能力。【难点】培养学生创造发明的成就感,激发探究大自然的兴趣。师:同学们,在本单元的学习中,我们通过一个个鲜活的案例,深刻感受到了大自然带给我们的启示。本次“口语交际”的训练内容也是围绕“大自然的启示”这一专题展开的,希望同学们畅所欲言,把自己的感受与收获和大家一起分享吧。设计意图引导回顾关于大自然的启示的案例,丰富学生的思维,自然引入口语交际

9、的话题。一、明确任务,分组交流。(请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题:“大自然的启示综合性学习成果汇报会”,配上简单的背景图画)1.请学生阅读口语交际的要求,说说口语交际的内容。2.课件出示交流的内容:PPT出示: 自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。3.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。4.自主选择交流的伙伴交流内容相同的组成一个或若干个小组。5.小组内推荐在全班汇报的代表(教师适当引导激励上台少的同学,善于发现突出典型并积极向组员推荐。)设计意图引导学生进入交际话题,明确的要求使学生明白自己要做什么,该做什么,怎么做,做到心中有数,有的放

10、矢。二、展示汇报,全班交流。1.各小组推荐的代表向全班汇报,互动评价。来源:学#科#网要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿

11、较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯,通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答

12、的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。2.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励。3.请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习,重新组织自己的语言,然后同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸,纠正不足之处。教师巡回指导。设计意图让每个学生都动起来,以赏识的眼光充分肯定学生的优异表现,激起学生口语交际的欲望,树立了主动参与交际的信心,使他们进入主动学习的状态,能够无拘无束,大胆地进行口语交际,让学生在充分的交际中发展语言,培养交际能力。三、讲述事例,深化提高。1.出示或讲述下列事例(播放沉重的音乐,教师沉重地讲述):澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、鸵鸟等

13、少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像是洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来,科学家找到一种针对兔子的黏液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事,它告诉我们:自然界中动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏

14、生态平衡,就会给人类带来灾害。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久

15、之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.同学们,听了这个故事,你又有什么启示呢?课后与同学、家长进一步交流。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。设计意图通过鲜活的事例再次引发学生的思考,加深了对大自然的感悟。把交际任务延伸到课外,进一步培养了学生的口头交际能力。师:大自然的奥秘无穷无尽,让我们去探索大自然中的奥秘吧。大自然会以广阔的胸怀迎接我们,它是我们智慧的源泉,也是我们亲密的伙伴,更是我们幸福成长的美丽家园。口语交际大自然的启示明确任务,分组交流展示汇报,全班交流讲述事例,深化提高