一年级上册语文教案 口语交际用多大的声音 人教部编版.doc

1、用多大的声音慈溪市第四实验小学 潘雯【教材分析】用多大的声音是部编本教材小学语文一年级上册的第三次口语交际，在“说”的要求上较前两次有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过三幅图创设了三个情景，引导学生在真实的情景中发现所处的场合不同，说话有时候需要大声，有时候需要小声。小贴士中的交际提示，明确提出说话的音量要依据场合而定。【学情分析】 根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对刚入学的孩子来说是比较缺乏的，需要引导示范。学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。这是对学生初步的场合意识的具体化引导

2、和培养。【教学目标】1.根据具体场合，初步学会用大小合适的音量与他人交流。2.懂得根据不同场合，不同对象，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。3.在交流与表达中增强自信心，逐步养成良好的说话习惯。【教学重、难点】懂得根据不同场合，不同对象，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。【教学准备】1 U盘：PPT调试播放路径、音量等；2 贴贴纸：“灵敏耳 ”、“巧巧嘴”、“专注眼”的勋章； 道具：两张桌子、橡皮、眼镜、两张评价脸 板贴：大声说话、小声说话，拍手儿歌板贴、六幅大的场景图 学习实践用品：同桌合作单、20个信封（每个信封内六个场景图标）3 落实四人小组、课堂常规（口令）、奖励措施等【教

3、学过程】教学板块环节设计学生预设点评引导课前谈话1 师生互相认识2.师生集体打招呼：小朋友们一起和我打打招呼吧！3 游戏：四人小组分组、编号游戏一：摸摸你的小脑袋游戏二：我说你做学生根据要求做游戏师：刚才我们已经分了四人学习小组，还记得吗？考考大家，来做一个游戏。当老师摸到一个小朋友的脑袋时，这个小朋友所在的四人小组请起立。听懂了吗？师：摸摸你的小脑袋，四人小组请起立。师：不错，四人小组分得很清楚了。师：对自己在小组里的学习编号，知道了吗？再玩一个游戏：我说你做。师：请听好我的口令，一号、二号请起立，三号、四号坐坐直。师：我加快速度喽！一号请你拍拍肩，二号请你跺跺脚，三号请你拍拍手，四号继续做

4、做直。师：小朋友们真聪明，一下子就弄明白自己在小组中的学习编号了。待会儿上课的时候，咱们要用到哦！一、微课植入，初辨“用多大的声音”1.微课植入：小馒头的烦恼师：小朋友，老师给大家带来了一位朋友，她遇到了一些烦恼，你们愿意帮助她吗？2.播放微课：小馒头的烦恼3.反馈：小馒头遇到什么烦恼了？（抽2生，关注语言表达，说清楚）4.引出题目，读出问的语气师：小馒头的烦恼，也是我们这节课口语交际课要聊的一个话题，谁来读题目？5.齐读课题6.解决问题，初辨“用多大的声音”师：小朋友，你们知道吗？来帮帮小馒头。【微课内容：有一天，小馒头在走廊里遇到了同学，于是她大声地说：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师走

5、过，对她说：“小馒头，在走廊上请不要大声说话！”她记住了老师的话。上课了，老师请她回答问题，她想起了走廊上老师对她说的话，于是就用只能自己才能听到的声音回答了老师的问题。老师又说：“请你大声说话。”小馒头犯糊涂了：我到底该大声说话还是小声说话呢？】生1：他不知道该怎么说话？ 生2：把事情原原本本说一遍 生3：生把这件事情具体地说一说生4：小馒头遇到不知道要大声说话还是小声说话。生5：小馒头，在走廊上要小声说话，上课的时候要大声说话。生1：读题目（读得不流畅）生2：语气读得平平的生3：语气往上扬，有问的感觉，表情皱着眉头生4：读，读出问的语气生1：上课发言，要大声说话，走廊上聊天时，要小声说话。

6、师1：也就是说，他不知道师2：你把小馒头的烦恼说得清清楚楚，这张巧巧嘴奖给你了。谁也会说？师3：看得出刚才你听得很专注。简单地说就是小馒头不知道什么时候，用多大的声音说话（用多大的声音说话）。师4：他不知道该用多大的声音说话。师5：你直接告诉了小馒头该怎么做.师1：不着急，慢慢来，再试一次。（你读得一次比一次有进步）师2：小馒头不明白应该怎么做，要怎么读？师3：读的时候你皱着眉头，一脸不明白的样子。谁也会这样读？师小结：到底该用多大的声音呢？我们一起读题目。（板书：？）师1：是啊，小朋友们（板贴并师引说）走廊交流怎么说？上课发言怎么说？二、情境演绎，实践“用多大的声音”（一） 借助插图，情景演

7、绎（二） 1.第一幅插图引入师：小馒头为了感谢大家，给我们送来了一幅图。图上画了两个小朋友一位叫丁丁，另一位叫冬冬。2. 对话中明晰说话声音师：冬冬们，你们喜欢哪一位丁丁的声音？3.创设情境，同桌合作师：刚才我们知道了阅览室里为了不影响别人，说话要轻轻的。师：小朋友们我们也一起去阅览室看看吧，里面静悄悄的，坐满了阅读的人。你瞧，他们多么认真、多么专心啊！这个时候，丁丁和冬冬会怎么对话呢？同桌合作，男孩子演丁丁、女孩子演冬冬，合作演一演吧！（如果男女孩子性别一样的，由你们自己来分角色）开始吧！4. 两对同桌上台表演，互动评价（师巡视）师创设情境：阅览室里，静悄悄的，坐满了阅读的人。小女孩冬冬正在

8、专心地看书，这时走来一个小男孩师：看了他们的表演，小评委们，你们想送什么给他们？师：说说你送“笑脸”的理由。3. 合作学习，自主实践插图二、三（1）悬疑探究：离开了阅览室，小馒头带着丁丁又来到了哪里呢？这些地方他该用多大的声音说话呢？（2）交流反馈过渡：小朋友们都知道该用多大的声音说话了。现在要请你们四人小组合作演一演了。请听清楚要求：（3）四人小组情景演绎，组内评价A、四人小组合作学习：1、2号演一演办公室的情境，3、4号评一评；3、4号演一演故事会上的情境，1、2号评一评；（说清楚、有礼貌，音量合适）B、反馈（两组四人小组上台汇报）师：请1、2号小朋友站在正中间，3、4号小评委站在一旁。下

9、面的小朋友做文明的小观众，安安静静地听哦！（四） 课间操：用多大的声音师：不同的地方，用不同的声音来说话，我们一起跟着节奏拍拍手，读读儿歌，做做课间操！（不配音乐一问一答，配音乐加动作两遍）【插图一】（关注语言表达的清楚、说整句话）师：你能看懂图上是谁在说话吗？生：图上是丁丁在说话。师：丁丁在跟谁说话？生：丁丁和冬冬说话。师：他在什么地方说的这句话？生：在阅览室里。师：现在你就是丁丁了，该怎样问冬冬？谁来做丁丁问一问？（一小组学生问：请问，这里有人吗？）生1：我喜欢第*位丁丁，因为他的声音轻轻的；生2：我喜欢第*位丁丁，因为他很有礼貌，用上了请问。预设：学生说得很轻很轻师：让我来帮你们翻译一下

10、吧。丁丁说冬冬说师：你们为什么要这样轻轻地说话呢？生：阅览室里不能大声说话，要影响别人的。预设1（没人的情况）：男：请问，这里有人吗？女：没人，请坐吧！男：谢谢！预设2没人的情况）：男：请问，这里有人吗？女：没人男：我能坐在这里吗？女：可以的。（不可以）男：谢谢！（不好意思，打扰了）预设3（有人的情况）：师：请问，这里有人吗？生：有人。师：不好意思，打扰了。生1：小男孩捡到橡皮交给老师，他来到办公室，说话要轻轻的。生2：讲故事的时候声音一定要大。要让大家都听到。四人小组反馈汇报走廊交流，轻轻说；上课发言，大声说；阅览室里，悄悄说；办公室里，轻轻说；故事会上，大声说！师1：你为什么喜欢声音轻轻的

11、呢？师2：多有礼貌的孩子啊！师（示范评价）：刚才你们把话说清楚了给你们一个赞，对话的时候眼睛看着对方，用上了“请”、“谢谢”等礼貌用语，给你们第二个赞，图书馆里能做到悄悄说话；给你们第三个赞。给你们提个小小的建议师：谁能学着老师的样子评价这对同桌说得怎么样？师1：你知道了办公室里轻轻说。（板贴）师2：讲故事时大声说。（板贴）师组织三、实践活动，深入感知音量大小分场合。过渡：看来有时候要大声说话，有时候要小声说话，生活中还有很多场合，该用多大的声音说话呢？丁丁还要带小朋友们去这些地方走一走？1. 出示场合认一认，说一说。2. 同桌合作，实践活动：根据老师提供的场合，判断用多大的声音说话，分类摆放

12、在相应的格子里。（上课发言、电影院里、医院、主持节目、坐飞机、超市里）3. 一对同桌，上台实践4. 调整分类，聚焦超市，形成争议（1） 小朋友们摆的和台上的一样吗？（2） 超市里应该怎么样说话呢？同意大声说的请起立，同意小声说的做做“嘘”这个动作。采访下，你们的理由是什么？（3） 播放超市视频，你们喜欢这样的环境吗？（4） 推销员大声地喧闹，你想怎样提醒他？（5） 创设情境：如果此时，你想购买一个笔袋，可是一时找不到，你该用多大的声音询问售货员阿姨呢？6.小结：像电影院、医院这样的公共场合我们要小声说话，单个儿发表演说或讲话时，要大声。生说，关注语言质量和表达的完整性生找好朋友演一演师：这些地

13、方该用多大的声音呢？待会儿请你根据小馒头给出的这些地方，分类摆放在同桌合作学习单上。左边是大声说话，右边是小声说话。小朋友们拿出合作单，从信封里倒出场合的小图标，开始活动吧！老师请一对同桌到台上来摆一摆。师：超市是个自由购物挑选的地方，过分大声地叫卖，也会影响大家哦！四、转述语言，感知，音量大小分对象1. 这节课，我们的收获真多啊。回到家里，你会怎样跟家人说起这节课呢？2. 扮演妈妈和学生对话3. 扮演太太和学生对话4. 课外拓展，自制绘本欣赏宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍

14、沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。师：有一个班级的小朋友，把今天学习的内容画成了一幅一幅的图画，还配上了一些简单的话。如果把这些图画装订起来，就是一般自制的绘本了。小朋友也可以这样去做一做，完成后和小伙伴交流、分享！生1：说，课堂收获，音量合适生2：好玩，说课堂收获，音量很小宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称

15、谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。嘘！小点儿声用多大的声音我要大声说师1：听明白了，收获真多啊，替你高兴。音量大：太太我今年88岁了，耳朵不好使了。你用这样的声音跟我说话，我听得清清楚楚，谢谢你！音量小：太太我今年88对，耳朵不好使了。刚才你说的，我听得不太清楚。再跟太太来说说吧！这下我听明白了，好孩子啊！小结：看来不同地方、不同人物，我们要用上合适的音量来说话，这样听起来才会很美妙哦！板书设计用多大的声音大声说话小声说话合适课堂发言国旗下讲话图书馆医院坐飞机电影院