五年级下册语文第18课将相和教案.doc

1、五年级下册语文第18课将相和教案 五年级下册语文第18课将相和教案1【教学目标】学会十个生字，能正确读写生字词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。领悟三个小故事之间的内在联系。了解课文内容，体会人物的爱国和他们各自的美好品质。【教学重难点】领悟三个小故事之间的内在联系。体会人物的美好品质。【课时安排】2课时第一课时：任务读熟课文，理解重点生字词。分清三个故事的起止段，并用小标题归纳。理清三个小故事的内在联系。学习“负荆请罪”这个故事，体会廉颇的品质。第二课时1、学习“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。2、通过抓重点语句及感情朗读体会蔺相如那张嘴的厉害(蔺相如的高尚品质)。【教学过程】一、谈话

2、，复习旧知。同学们,我们上节课已经学习了,将相和中的第三个故事:负荆请罪,你们觉得自己学得怎么样呀?(1、生：很好!老师：自信最美!那敢不敢接受老师的检查呢?2、生：不太好。老师：真谦虚呀!让我检查一下好吗?)(一)谁敢把课题讲一讲?(二)谁来说说课文的结构?(三)通过学习“负荆请罪”这个故事，你对文中的主人公有了哪些了解，蔺相如是个什么样的人?廉颇又给你留下了什么样的印象呢?(四)为了国家的利益，廉颇背负荆条主动到蔺相如家请罪，赵国的两大重臣终于握手言和了。我们由衷的替赵王感到高兴，高兴之余，不免产生这样的疑问，在此之前，究竟是什么原因让这两位举足轻重的人物闹起了矛盾，丧失了和气呢?引出“不

3、和”之根本原因导入新课。学生思考后，可能A、用自己的话说。找到第16自然段二、复习不和之根本原因导入新课1、学生思考后，可能用自己的话说 可能找到第16自然段两种情况。2、学生齐读第16自然段，老师提问：廉颇为什么感到不服气呢?(学生谈谈自己的见解)3、读书，要能体会出其中蕴涵的感情，你们能做到吗?如果做到了，才叫真正地读书。指导学生读出不服气的语气。(四)老师板书“嘴”三、巧设悬念，深入探究：这一张嘴1、过渡：蔺相如只靠一张嘴，就爬到了身经百战的廉颇大将军头上去了，遇上这样的事，换作是你，你服气不服气?老师也和大家一样不服气。(一副义愤填膺的样子)不过，咱们得弄明白，蔺相如被封为上卿，难道真

4、的仅仅只靠一张嘴吗?他究竟靠的是什么呢?2、答案呀!就藏在“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事之中。请大家明确学习要求后，再拿起笔(不动笔墨不读书)，默读这两个故事，找出并划出相应的语句。学习汇报要求：请从课文中找出具体的语句来说明理由，并说说你是怎样体会出来的。通过有感情地朗读来表现人物品质。3、给出足够的时间让学生自主学习。4、自学完后，请你在小组内交流讨论。5、学生汇报，品析重点语句。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强

5、逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”学生按要求汇报。教师指导：(1)“看到秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。”你看出了什么?(看出了秦王丝毫没有拿城换璧的诚意)蔺相如看出来了吗?眼看璧就要白白地被秦王占为己有，他心里急呀!怎么办?(他必须带着诚意，让秦王心甘情愿的把璧交给他。)读好：这快璧有点小毛病，让我指给您看。(2)要秦王心甘情愿地把璧交给他，难啦!这样难的事，机智的蔺相如做到了。但如何替赵王保住璧，不让它再次落入秦王之手呢?(3)说时迟，那时快，只见“蔺相如捧着璧”A、指名学生读，你为什么要这样读呢?(学生说说理由)B、“理直气壮”地说是怎样说?C、秦王没有拿

6、城换璧的诚意，是他理屈了，你们应该“理直气壮”呀!读D、为了让秦王听出你有人璧同归于尽的决心与胆量，你们必须“理直气壮”呀!读E、创设情景小结：学生读的入情入境时，突然“啪”的一下狠狠地拍响桌子。(大胆蔺相如，你可知道你是在什么地方和谁说话吗?你可知道这样做的后果?)蔺相如真的要和璧一起往柱子上撞吗?(学生回答)老师指着“嘴”说：“看来，廉将军错了，蔺相如不仅仅靠的是一张嘴呀!靠的是他的机智勇敢，不畏强暴的斗争精神。蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝，蔺相如说：“你现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了!”联系生

7、活，引出疑问。我们班上许多同学都在学习乐器，难道不想有朝一日能登台演奏，为人们带去美的享受吗?为什么秦王让赵王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(学生分析古代与现代观念的区别)是呀，秦王和赵王都是一国之君啊，怎么赵王就成了秦王的下人呢?这不仅仅是侮辱赵王，更是侮辱了赵国。同学们，如果别人这样侮辱我们的国家，你生气不生气?秦王这样侮辱赵王，蔺相如生气不生气呢?(当然生气)请你读出你的生气：请您为赵王击缶。创设情景读：秦王拒绝了，蔺相如更生气了，他再要求：读秦王还是拒绝了，蔺相如十分气愤，他再要求：秦王还是拒绝了，蔺相如愤怒到了极点，他只有威胁秦王说：“您现在离我只有我就跟您拼了。”制造悬念：老师带着无限惋惜

8、说：“完了，蔺相如完了，赵王的命也断送了小蔺相如们，你们可是闯下了滔天大祸，秦王现在完全可以找借口杀死赵王，然后带兵攻打赵国但蔺相如毕竟是蔺相如，他怎么可能让秦王抓住把柄呢?他极其愤怒中又带有分寸：读好“您”字;分寸中有带着不可抗拒的威严，读：4、小结：秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如用自己的机智勇敢，用自己的性命维护了赵国的尊严，立下了大功，赵王封他为上卿。四、总结、领悟、升华蔺相如升为上卿，靠的真的仅仅是一张嘴吗?不是!他靠的是他过人的胆识和谋略;靠的是他的机智勇敢;靠的是不畏强暴的斗争精神蔺相如靠的仅仅是一张嘴吗?是的!他在骄横霸道的秦王面前，没有费一兵一卒，一刀一剑，保护了赵国的

9、利益，维护了赵国的尊严，靠的就是这张嘴!(我希望大家都能练就这样一张嘴)五、首尾呼应，浑然一体你们读懂了蔺相如的这张嘴，可是廉将军却还对这张嘴有着身深深的误会，你们能帮他解除这一误会吗?那么，请你给廉将军写一封信，帮他重新认识蔺相如的这张嘴。要是你做到了，那么他们将更加同心协力保卫赵国，那么可就是赵国的大功臣啊!拿出笔赶快行动吧。五年级下册语文第18课将相和教案2教材分析：将相和是根据司马迁史记·廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作

10、的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。教学目标：1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。教学重点：2、借助小标题概括课文主要内容。教学难点：1、分清事物的前因后果;2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教学准备：廉颇的话提前分句打印。创新与突破点：1、课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进

11、行读、思，去理解内容，体会人物思想。2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。3、板书设计以师生板书有机融合为特色，以将、相、和与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决。课时安排：二课时。教学流程：第一课时一、 直接导入，理清前因后果：些同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事将相和。(板书课题)请同学们自由读书，思考：将相和的故事是由哪三个事件组成的?(生读书)交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会(相会)、负荆请罪三个事件组成。由学生交流并

12、认真板书在黑板相应位置，齐读后任选其一交流主要内容，进一步思考：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒?并自由选择关联词“因为所以” “只有才” 理清前因后果。二、读书评价，感悟廉颇其人：同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁?(生交流)对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相”(板书：蔺相如)。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫(板书：士大夫)，渑池之会后的蔺相如被封为上卿(板书：上卿)，可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢?找到廉颇的话，谁来读读?(抽生

13、读书)数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。(贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。)每个人，你现在就是廉颇，就说这句话，(抽生读书)感觉这廉将军什么样?(预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气，相机板书)(贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。)第二句，自己读试试。(抽生读书)听出廉将军对蔺相如什么态度了吗?(预设：看不起，不屑一顾，相机板书并补充强调：一张嘴，爬到我头上去了。 觉得蔺相如有没有真本事?所以他的决定就是(贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台!)一起读。有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想

14、的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前?(预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书)作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度?引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和?引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如，还因为廉颇”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。三、友情调解，感悟蔺相

15、如其人：既然是廉将军的认识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这人吧!既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。边快速默读课文，边提笔用直线画出蔺相如说的话。 (提醒大家，蔺相如说话的内容都在引号中。)好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。(抽生交流)1、临危受命同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的?(赵国的君臣都为难想不出办法的时候)用一个词就是临危受命(板书)。那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话?为什么?引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这

16、番话?你来补充：蔺相如想了一会儿，( )地说。(预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声)太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读书。同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出(承诺)，要么以璧换城，要么完璧归赵。2、略施小计来，继续交流蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 好，同学们，就这句，真话假话?那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥?为什么?(生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。)这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归

17、赵。3、理直气壮和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来?(抽生同时提醒学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。)秦王们，你心里想什么?(预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行.)也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人?(生交流：勇敢、无畏。)是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀!板书。4、大大方方我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为-.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，)5、不辱使

18、命当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话?(生读蔺相如的话)来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗?靠的是什么?(预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜)6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话?(抽生读)，你听出了什么?(预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安;将相不和，国家则危!)四、将相之和，品名著之魅力同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢!来看60页的插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景，他们会说些什么。好了，同学们，发生在2019多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。送给大家。↓下页更多五年级下册语文第18课将相和教案↓