小学英语精美论文-小学英语语音教学应关注音变现象_通用版.doc

1、小学英语语音教学应关注音变现象在实际教学中，我们已经接触到了不少音变现象，适时、适当向学生讲解，有利于消除学生的疑惑，更有利于培养听说能力。我想可以分这样四步走：第一步：教师示范，整体感悟。小学三年级刚开始学习英语，对学生解释音变显然不合适。这时我们教师只需把正确、地道的语音教给他们就可以了。如教3A中的Good morning（失音），Good afternoon（连读），Nice to meet you（顺同化）.时，教师要求学生仔细听发音、模仿，比一比谁的发音更地道。第二步：巧用迁移，自主探究。经过一段时间的语音学习，学生对单词的发音有了一定的感悟，积累了丰富的语音，这时可以采用迁移，让

2、学生尝试自主探究学习。如教学Why don t you go to bed now？（4A Unit 9）时，学生一开始肯定把dont you分开读得很标准，这时教师可以把t you圈起来打个问号，问如何读得更地道呢。教师出示学过的nice to meet you.How about you？把这两处的t you圈起来，让学生体会t you的读音。教师可以再出示Cant you see the monkey鼓励学生尝试朗读，学生一定会尝到成功的喜悦。很多音变都可以采用这种方法学习。第三步：适当拓展，丰富语音。教师要把一些常见的单词音变向学生渗透，有利于后续学习。如，3A中的an egg，an

3、apple，an orange是典型的连读，但配套的磁带是分开读的，教师可以带学生用连读法试试，这样的渗透学习，会让学生逐渐习惯连读。再如，4B Unit8、9两单元重点学习there be 句型，配套磁带向学生提供的there is，there are的读音很“标准”，但英美人使用时there弱读，r还与后面的元音连起来，形成连读，说起来很流畅。这时，教师可以向学生介绍一下地道的读法，通过对比，学生会发现这里采用弱读、连读，流畅自然，会喜欢上这样读。第四步：总结归纳，提升能力。在毕业复习阶段，教师可以结合出现过的音变单词、句子，引导学生归纳出一些音变的规律，讲解浊化、同化、连读、失音、弱读等音变现象。通过开展一些有趣的比赛，如copy不走样等，强化学生的语音能力，为他们初中学习“给力”。小学生语音学习的主要方法是听音模仿，主要途径是教师和磁带。通过多接触“原生态”的语音，学生会逐步习惯音变读法，突破听力障碍。