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1、基于新课标背景下小学英语核心素养的培养研究李彩琴【摘要】21 世纪人才需求逐渐多元化，除了硬性指标外，人才核心指标呗更多企业重视。核心素养教育能够使学生具备适应社会的能力，在新课标教育理念下，核心素养被学校、教师、家长关注。英语作为小学教学主要学科之一，其发展随着课改的脚步逐渐进步和发展，英语教学要求增加、质量提升，这对英语教师提出了更高的教学要求。本文通过研究小学英语核心素养教学内容，从教学和学生自身入手，提出新课标下提升小学生英语核心素养的对策建议。【关键词】小学英语 新课标 核心素养 对策建议一、新课标下的小学英语核心素养（一）新课标下的小学英语随着素质教育的逐渐深入，英语教育全面开展。

2、针对小学生特点的英语教学，也在新课标的要求下慢慢改进。新课标是指用新的标准进行教育教学，除了传统的知识、技能、过程、方法教育教学外，要注重学生态度、情感、价值观等内在性格品质的培养。小学不同于初、高中，小学生年龄跨度较大，新课标对小学生英语教学内容有十分细化的标准和要求，英语教师应当结合新课标教学要求，对小学英语教学进行完善与补充。（二）新课标下小学英语核心素养教学要求核心素养是新课标的关键环节，核心素养回答了培养什么样的人，怎样培养人，构建核心素养构架模型，是对新课标要求的具体化，核心素养通过揭示教育的内涵、构成、表现和发展，构建了以核心素养教育为主旨，促进学生身心发展的教育目标理论新课标。

3、因此，小学英语教师理解、掌握新课标下的小学英语教学，就应当建立核心素养的架构，将新课改、新课标教育教学理念进行落实。二、新课标背景下小学英语核心素养教学对策研究（一）端正英语学习态度小学阶段，学生的语言学习能力较强，是具有优势的，教师、家长和学生个人应当端正英语学习的态度，不仅仅要重视学生英语成绩，还应当树立学生英语学习理念和意识。在生理方面，教师要抓住小学生生理特点，声音可塑性较强，这一时期训练学生的发音意义重大，教师可以通过不同学生音色和发声，训练学生口语，让学生掌握英语发音技巧和语言表达方式;在心理方面，英语不同于学生常用的母语，日常使用较少，语言环境匮乏，这会导致学生对英语学习产生陌生

4、感和恐惧感，教师应当以鼓励的方式，帮助学生克服语言学习障碍，提升学生英语学习信心，培养学生英语学习兴趣;在学生认知方面，儿童时期对事物、知识的获得，是通过潜移默化来进行的，学生在生活、学习中，运用英语表达情感，更容易加深英语学习的认知。（二）积极开发新课标教材内容新课标教材内容设计符合现代学生培养教育要求，章节设计合理、情感培养充足，因此教师应当充分利用新课标教材内容，循序渐进的，将实际教学与课本内容结合，通过选择适当的与本地实际相符的教学内容，解决小学英语教学中存在的问题，确保小学生英语核心素养的顺利培养。若是有一定条件，教师可以结合当地教育部门或相关教育部门编写的教材，组织编写符合本学校或

5、本区域的训练册、教学大纲等。（三）由浅入深，培养小学生英语学习习惯顺利交流与表达是语言学科教学的目的，英语作为全球语言，不仅仅是为了应付应试教育中的阅读理解和寫作，在英语逐渐普及的十几年中，英语教学在坎坷中前行，大家逐渐意识到，考试成绩只是衡量英语运用的必要不充分条件，很多学生应试能力非常强，但是一涉及听力和口语，就和笔试成绩大相径庭，为了解决此类问题。小学阶段是学生语言能力形成的关键时期，教师应当从学生接触英语开始入手，创造英语交流和沟通的环境，通过语言环境，建立学生英语学习架构。小学生所处的语言环境直接影响了学生英语学习习惯和学习能力，教师可以采用情境教学等方式，提供英语交流环境，为学生创

6、造英语训练机会。1.通过简单对话，发现英语学习中的问题有些学生口语发音不准确，自信心较低，平时让学生回答问题都害羞，若要用其他语言，则更会打击学生兴趣，产生抵触、畏难情绪。因此，教师在英语教学中不要急于求成，利用幼儿英语学习资料，从学生简单对话去寻找学生语言学习中的问题。例如，教师可以利用相互问好“good morning”“how are you”等这类简短对话，句子简短，教师可以通过学生简短标表达，纠正学生口语发音，让学生习惯口语表达，之后再逐渐增加语句长度。2.情境教学培养兴趣情景化教学就是把学生带入到一定的语言环境之中，为学生提供一个语言交。流平台，小学生活泼好动教师可以采用游戏教学的

7、方式，设立情景。例如，教师可以利用“喜欢的食物”，让学生介绍自己喜欢的食物，回归购买、品尝这类食物时候的对话、感受，使用英语进行描述，从而增加学生英语对话机会，。情景教学要求教师利用符合学生实际生活，贴近学生日常的情景创设场景，再利用场景与教学内容结合，提高学生学习兴趣，提升学生英语学生效率。3.小组教学培养学生合作意识小组合作是当代教育提倡的教学方式之一，目前各学科教学都普遍将小组教学增加到教程之中，利用小组合作，既可以使学生获得更高的交流机会，增加学生自主学习能力，充分发挥小组成员各自的优势，弥补成员的不足，在交流、学习中，分享学习经验、解决学习问题、获得学习成果。教师在小学英语教学中的小

8、组合作教学中，扮演着引导、帮手的角色，教师要将优先权教给学生，及时发现学生的困难和问题，给予引导，让学生在小组讨论中获得结果，从而增加学生合作精神。例如，教师提出“生日”一一词，让学生以小组为单位，想一想总结一下“生日”的过程中都涉及到哪些词语，让小组成员自己分配任务，查询单词发音、用法并且造句，让学生在自己搜集信息和学习内容时加深印象，提高学习能力。综上所述，新课标下的小学英语核心素养教学是提升学生品格和素养的重要手段，英语教学中应当以核心素养为目标，将英语知识和教学内容加以融合，使学生在获得基础知识的同时，增加人文教育，培养高尚品德。教师应当用合理的内容和教学方式，激发学生英语学习兴趣，注重核心素养培养，为学生成长打下良好基础。参考文献：1董婕.核心素养在小学英语教学中的渗透研究J.学周刊，2019（33）：98.2闫福祥，李鲜花.立德树人背景下小学英语教师培养路径研究J.中国农村教育，2019（28）：16-17.3陈冠兰.基于新课标理念的小学英语高效课堂策略J.科学咨询（教育科研），2019（08）：131-132.