建筑施工专业一体化课改的几点思考.pdf

1、建筑施工专业一体化课改的几点思考摘 要 技工院校一体化课程体系建设，重点是合理设置专业课程，大胆进行专业课程探索改革，有效的实现学校教育与企业实践的深度融合。本文以江苏省徐州技师学院建筑施工专业为例，通过行业企业调研，典型工作任务提取与分析，学习领域构建、教学情境设计，构建以工作过程为导向，以典型项目为载体的建筑施工专业的一体化课程体系。关键词 建筑施工 一体化教学 课程改革中图分类号：G718.1文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2019.10.025Abstract The construction of integrated curriculum system i

2、ntechnical colleges focuses on setting up professional coursesrationally，exploring and reforming professional courses boldly，and effectively realizing the deep integration of school educationand enterprise practice.Taking the construction specialty of JiangsuProvince Xuzhou Technician Institute as a

3、n example，this paperconstructs an integrated curriculum system of constructionspecialty，which is guided by working process and carries on typicalprojects，through the investigation of industry enterprises，theextraction and analysis of typical tasks，the construction oflearning fields and the design of

4、 teaching situations.Keywords building construction;integrated teaching;curriculumreform0 前言当前，技工院校一体化教学改革在机械加工、电工电子、汽车维修等专业已经取得了突破性成果。建筑施工专业具有行业的特殊性，在实训室内不可能完全模拟实际工作状况，建筑施工专业进行一体化教学改革难度较大。但如果我们固步自封，继续沿用一支粉笔一本书的满堂灌授课方式，不采取相应措施，那我们培养的学生将越来越不适应建筑行业的发展需求。建筑企业如果长期招不到合适的员工，没有新鲜血液的输入，其发展也会受到阻碍，进而影响整个行业的良性

5、发展。所以，建筑施工专业的一体化教学改革已经到了刻不容缓的地步。1 什么是一体化课程体系一体化课程体系是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体系由一体化专业、一体化课程、学习任务、学习活动四个层级构成。从广义上讲，一体化课程体系包涵了一体化专业人才培养方案、一体化课程标准、一体化教学设计、一体化课程工作页、一体化课程教案、一体化学习工作站、一体化教學辅助资源、一体化课程教学实施管理、一体化课程教学质量考核评价、一体化

6、教师管理、一体化班级管理等构成要素。2 课改指导思想江苏省徐州技师学院建筑工程学院现有建筑施工、工程造价、建筑装饰、市政工程施工、建筑工程管理 5 个建筑类专业。课改过程中将以建筑施工（省示范）专业为核心，以工程造价（省重点）、建筑装饰（省重点）、市政工程施工、环境艺术设计等专业作为支撑，以建筑施工组织与管理（省精品课程）、清单计价（省精品课程）、建筑识图与构造（省精品课程）、建筑施工技术作为专业群的基础平台，形成施工与造价相贯通、建筑与艺术相结合的专业结构体系。3 课改工作目标（1）确定建筑工程专业群中的通用课程以及核心课程，开展一体化课程教学改革试点工作。（2）一体化课程设置。依据一体化课

7、程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业群中课程名称、培养目标、职业能力要求等。（3）编写一体化教材。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，实现理论知识与技能训练的有机结合。（4）完善一体化教学设施。针对工作任务特性，购置和完善 BIM、VR 沉浸式工程体验中心的建设，通过模拟真实的工作环境来实现一体化教学，从而来弥补教学过程中没有施工场地特殊性。（5）加强一体化师资建设。加快培养既能

8、讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。注重教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。4 课改基础建筑施工专业是土木工程类专业中的长线专业，有稳定的社会需求，在不断的发展建设中，本专业形成了如下特色：（1）培养目标明确，岗位具体，培养模式可行有效。本专业试行的“以能力培养为中心，以岗位需要为目标，2+1”的人才培养模式，较好地体现人才培养的适应性和针对性，突出了应用能力的培养，体现了以就业为导向的宗旨，解决了学生的职业能力与行业职业岗位的衔接。（2）“

9、双师型”教师比例大。本专业积极培养和引进教师。目前“双师型”教师，他们结合当前的新技术、新工艺教学，使课程内容能不断充实，避免了课堂教学内容与现场实际脱节。目前专业教师中，双师型教师的比例达到 91%。（3）实践教学环节突出，实践教学质量高。本专业的实践教学分为课内实践和综合实践。课内实践融合于课程教学之中，要求学生做到手脑并用、学做合一，形成课程教学所要达到的单项职业技术能力;综合实践则是实现岗位职业技术能力再提高的重要环节。同时学院拥有省级公共实训基地建筑施工实训中心及建筑构造模型室、BIM 虚拟仿真实训室、项目管理沙盘模拟实训室、建筑测量室、建筑安装与调试室等一体化实训室，广泛应用于教学

10、，改变了以传统灌输式的教学模式，让学生在学中做，在做中学，突出了实践教学的地位，强化了实践教学质量。（4）毕业生实践动手能力强，深受用人单位欢迎。近三年来毕业生一次签约率在 95%以上，近三年学生平均就业率达 100%。毕业生上崗后，企业反映毕业生业务上手快，适应期短，实践动手能力强，综合素质高，部分学生现已成长为单位的技术骨干。有的毕业生工作不到半年就成为业务骨干，毕业 4-6 年的学生不少成为项目经理或项目负责人。5 存在的问题与建议（1）教师的教育理念、科研和社会服务能力有待加强。目前不论是教育理念的更新，还是教学研究、教学实施等专业建设工作都受到制约，影响了专业建设深度。同时教师的教学

11、任务繁重，在科研和社会服务方面明显不足，教师服务企业的能力应进一步加强，应创造一切条件，开展与现场紧密相连的课题研究，切实提高教师的科研和社会服务能力服务企业的能力。（2）校企合作需大力加强，合作机制有待进一步探索。专业和课程改革到一定深度，必须有企业的参与和支持，否则将很难进行下去，人才培养目标必然社会脱节。目前与合作企业还不能参与教学全过程，远未达到真正的合作办学，离职业教育的要求相差甚远。应该把与企业的联系日常化，制度化，加大为企业服务的力度，为企业输送优秀人才的力度应加强，态度应再积极些，学院与企业在科研与技术开发上要紧密合作，联合进行技术攻关，加大企业培养学生的力度，继续探索和实践互

12、惠互利的校企合作机制。同时必须更新思想观念，改变教学模式，“走出去，请进来”，在校企合作办学上下功夫，花力气，真正实现互惠互利，校企双赢，培养合格人才。（3）一体化课程所需的专业基础知识不足。结合已开一体化课程和我院学生实际情况，建议一体化课程中的专业基础知识要先开设。这其中，一学期的课程建议专业基础知识的讲授占本学期的三分之一到二分之一之间;两学期及以上的课程可以先开设一学期的专业基础知识的讲授或者穿插在每学期之中。（4）一体化课程授课班级人数过多。目前实行一体化授课模式的班级人数过多，17 建筑施工 45 人，18 建筑施工 46 人。这样会导致分的组别过多，老师不便于课堂教学管理;或者每

13、组人数过多，学习任务不能让每位学生动起来。建议一体化课程班级人数在 24 人左右，超过 24 人时配备两位教师。（5）个别一体化课程不具备一体化教学条件。一体化课程是从企业专家访谈会中提炼出来的，这些学习任务是需要实践环境。比如我们学院建筑施工专业已开设的施工过程质量检查这门课程就需要在建的工程项目，虽然目前已有1：1 构造实体，但是还不能满足这门课程的教学环境。6 结语一体化教学模式的推广应注重不同专业适用性。教学有法，但无定法。一体化教学模式应大力推广进一步辐射到更多专业，但在推广和使用过程中应注意专业和课程间的差别，不能也不应该搞一刀切。各专业在教学改革中应结合自身实际，以一体化的理念为指导，摸索出符合自身特点的教改方法与模式，不断的深化和推广一体化的内涵建设，切实提高教学效果，提高人才培养质量。参考文献1 周柳春.德育课改引入“工学一体化”，促进德育教学与专业相结合J.课程教育研究，2018-08-31.2 茅建华.推进一体化课程教学改革的校本化探索以昆明高级技工学校为例J.职业，2018-05-01.