河大版（2018）语文七上1.2《牛郎织女》设计教学（2课时5页）.doc

1、牛郎织女教学设计一、教材分析：牛郎织女是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。二、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，复

2、述课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质。4.在多篇阅读中感受民间故事的基本特点，情节生动曲折，扣人心弦；内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。三、教学重点：1.阅读牛郎织女，了解故事情节，体会人物品质，劳动人民美好心愿。2.找寻三篇民间故事的相同点！感受民间故事的“冰山一角”四、教学难点：让学生阅读入情入境，在教学中激发学生阅读热情，产生对民间故事的喜爱之情。五、教学准备：预习课件、多媒体六、课时安排：2第一课时一、教学内容：认识本课生字词，读懂文章，感悟人物二、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语

3、。3在阅读中体会牛郎织女勤劳善良的美好品质。三、教学重点：阅读牛郎织女，了解故事情节，体会人物品质，劳动人民美好心愿。四、教学难点：让学生阅读入情入境，在教学中激发学生阅读热情，产生对民间故事的喜爱之情。五、教学过程：（一）检查学生的读书情况出示本课的生字词点名读，正音（二）整体感悟：课文写了什么？ 1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。 2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些

4、人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。） 3、中心人物是谁？（牛郎） 4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说） （1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。） （2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。） a对牛好： 照顾牛的吃喝； b牛报恩：给婚姻、给牛皮。 c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。 （3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。 （4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。 5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书） （1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书）

5、 （2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书） （3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。 （4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。 （5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。 6、经过人物的梳理，从内容上，具体说说写了一个什么故事？（完成填空） （三）品读感悟：怎么写的？ 过渡：你怎么理解这个“怎么写”。叶圣陶用哪些方法写这个故事的。（下面的环节也是根据学生发言提炼。并作副板书。） 1、悬念。 （1） 一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？（课件：是谁叫他

6、 （2）联系朗读。老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。 （3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。（板书：悬念） a“这个姑娘是谁呢？”（举例用人物出场） 2、细节。（重点抓一处讨论） a 课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！” b 老牛的话中说了好几处地点，之间关系紧密（山湖树林姑娘）若丢掉一处会怎样？不细致，古人叫“不及”。（板书“细节”） c 就像化妆，要有分寸，太细，比如说个没完没了，说树上有三个鸟窝的那棵树下等，就叫“过犹不及”。 3、线索。全篇几个自然段，大多用什么

7、开头的？为什么要这样做？（时间的词语。课件：从此一天；一天从此以后。） 小结：这些时间线索这个美丽的故事，就像一条漂亮的珍珠项链，每个情节就像每一颗珍珠。 4、结构。（链接） （1）课件：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。 （2）课件：还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听，我们还可以听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。 小结：就像中国盒，文章从外围写起，一步步引人入胜。（开头写人，中间写神，结尾回到人，前后照应，成为一个整体。（板书说明。（人）（神）（人）。） 体会故事中的情感。

8、重点看看牛郎织女的感情。 1、课件：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。” 作为天上人，织女“决心”的后果是什么？）（板书“决心”） 2、让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么？ 小结：仙女们说得句句是实，织女难道不知道这些道理吗？ 3、织女的“决心”换来的结果是读课文。 （1）他们结婚后的生活，用文章中的一个词形容，叫做？(板书“美满”) 注意，文中说“挺美满”。你耕田我织布，虽苦也甜，让我们分享他们挺美满的爱情！（课件：播放歌曲，背景是“织布”图“树上的鸟儿成双对夫妻双双把家还”。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。两个人都是勤劳善良的人，不愿意再受压迫，愿意追求

9、幸福。） （2）老师把第二段歌词和同学念出来“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。” （3）转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一女，好（课件）美满！（板书叹号），齐读这一段，祝福着一家人。 4、然而，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我们彼此救不了对方，不如自己各自安顿好自己，寻找出路。当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回来 （1）看看牛郎的“决心”“心急如焚”。“心急”表现在哪？老师试着讲，体会急。“如焚”，为什么“如焚”？ （2）天河波涛汹涌。师朗诵“天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了” （课件：音乐

10、。心急如焚，不如说心如刀绞。） （3）从此，引读课文最后两个自然段。 5、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。课件： （1）牛郎对织女说： 小结：听听织女的决心，正如黄梅戏牛郎织女唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。 （2）织女对牛郎说：小结：正如话剧里的歌词：谁知道天长地久何时了？谁知道离恨年年有多少？度尽了长岁，好难得这七夕良宵；却又是无限悲愁相逢在鹊桥。 6、为什么牛郎和织女这么有决心？ 7、两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，你怎么理解这个“美满”？ 小结：难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。 8、课件：鹊桥仙：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！” （四）总结回过头来再填空，写了一个什么样的故事？（课件出示句子。） （1）从写作特点上，写了情节，悬念 （2）从感情上，写了一个美满的爱情故事（五）作业复述课文阅读其他三个民间传说