素质教育理念下的初中语文教学中的情感渗透.pdf

1、素质教育理念下的初中语文教学中的情感渗透摘 要：语文课本承载着祖国悠久的历史和灿烂的文化，语文教学最适宜开展情感教育，本文从挖掘教材内涵渗透情感因素，体味文本词句与作者进行情感交流，置身真实情境达到情感共鸣，课外活动实现情感延伸四个方面探讨了初中语文教学中的情感渗透。关键词：素质教育；情感；渗透；素养中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-058-01语文教学传承优秀传统文化，体现其人文性，情感教育是初中语文教学的目标之一，在初中语文教学中渗透情感因素体现了素质教育的理念，通过情感渗透提高学生的审美能力，促进学生的思维能力的发展，语文教师在教学中，要

2、尊重学生的主体地位，充分调动学生的情感，不断深化学生的认知结构，促进学生语文素养的提高。一、挖掘教材内涵渗透情感因素语文教材的很多篇目，蕴含着浓郁的爱国主义情愫，教师要在阅读教学中要引导学生学习课文中的众多人物形象，体会他们的思路历程，了解作者的人生经历、写作背景、思想感情，体会作者流露出来的真情实感，深入剖析作品，挖掘作者创作时的激情，在对课文内容的领悟中，与作品中的人物一起喜、怒、哀、乐，体味作者的人生态度，激发积极情感，提升学生的职业素质和生命意义及对人生的思考，形成正确的价值观和人生观。例如，苏轼的沁园春 雪的教学，学生在感受“千里冰封，万里雪飘”的祖国壮美的同时，培养学生的爱国热情，

3、结合当时的时代背景，让学生去体味一代伟人旷达的胸怀，激发学生关注历史成就功业的责任感，初中语文课本里，有很多饱含爱国情怀的篇章，语文教师要善于挖掘教材，引导学生体味名言佳句，结合现实多方面耐心指导，进行爱国主义渗透，对祖国的锦绣河山描写歌颂篇目，要注意培养提高其审美情趣，增强热爱祖国大好河山的真挚情感，教会学生如何成为一个积极向上的人，形成正确的人生观和世界观，培养学生的民族自豪感和责任感。二、体味文本词句与作者进行情感交流教学过程是情感体验过程，是以心理活动为基础的认知过程，教学活动具有强烈的情感因素渗透，语文教学最适宜开展情感教育，语文课本承载着祖国悠久的历史和灿烂的文化，伟大的作家及他们

4、的经典作品提供给了学生丰富的情感教育素材，涉及很多的人文知识，学生喜欢的文章往往包含很多可以触及心灵的因素，教师可以通过语文阅读教学对学生进行情感育，感染和激励学生的阅读兴趣，陶冶净化学生的心灵，培养学生阅读能力。学生是有思想、有情感的人，我们应当关注其情感体验，为他们营造一个良好的成长环境，鼓励他们积极进取，体验学习的快乐，感受成功的喜悦，进行创造性的发展，在语文学习过程中，学生与作者的情感交流，与文本人物产生感情共鸣，心灵受到陶冶，学生把自己生活、经历、感受融入作品，教师要营造情感氛围，把学生带入文本的情感世界，进一步理解课文，升华思想感情。三、置身真实情境达到情感共鸣从审美的角度来看，多

5、媒体课件形象生动，学生受到强烈的感染，通过对事物形象的直觉感知，产生美感，而感官使美的形象更加明确具体，给学生留下深刻的印象，得到精神愉悦，产生显著的审美效果。创设审美情境，让学生在学习中得到精神和谐，激发学习兴趣，教师要创设意境，以情动情，通过表情范读、配乐朗诵等多种手段，提升语文教学美的境界。信息技术引入语文阅读教学，改变了语文阅读教学单调呆板现象，信息技术蕴含超大信息量，阅读方式也由文本阅读走向超文本阅读。教学内容以生动形象的声音和图画展示出来，激发学生的好奇心和求知欲，学生在愉快的氛围中学习。古诗钱塘湖春行教学，教师在字面讲解的基础上，让学生利用多媒体欣赏古筝音乐伴奏下的朗读，再为学生

6、播放春意盎然的画面，展示绿草如茵，莺歌燕舞，碧波荡漾的画面，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想情感。例如，木兰诗的教学，播放影视剧花木兰的精彩片段，让学生思考花木兰代父从军的目的，结合当时的社会背景阅读理解文章所表达的思想，培养学生的社会责任感。语文教学要注重教学情境的创设，让学生形象地感受作家的情感，与作品中的人物一起体验悲欢离合，提高思想境界，唤起学生的情感共鸣，文学作品集中体现了艺术家的审美意识，蕴含着丰富的情感，在教学中，教师要饱含深情，激发学生的情感体验，通过文章情感的感召，净化和升华学生的思想境界。四、课外活动实现情感延伸语文课外阅读活动的比赛，既拓展语文阅读面，丰富学生语文知识、

7、技能，提高学生的素质，又能激发学生的竞争意识，培养他们积极向上、集体协作的情感，学生在潜移默化中得到思想熏陶。利用课余时间，组织学生开展各种形式的语文课外阅读活动，是对语文课堂阅读教学的延伸和补充。如诗歌朗诵讲演比赛，成语、古诗、文学知识竞赛，开讨论会、收集简报、做手抄报等这些活动。古诗朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握古诗知识和成语故事，让学生感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，激发了爱国情感。课外阅读辅导是对课堂教学的补充、深化、巩固，这也是语文教学进行德育渗透的另一途径。鼓励学生树立信心，确定正确的人生观、世界观，培养学生的高尚的道德情操。总之，在初中语文教学中渗透情感教育是培养学生高尚的道德情感的重要手段，也是帮助学生逐步形成积极人生态度和正确价值观的重要途径。教师在教学中，采取多种手段，把握时机，对学生渗透情感教育，在提高语文素养的同时，提升学生的思想境界和健康品格。参考文献：1 曹明海，陈秀春.语文教育文化学山东教育出版社.20102 杨春明.在初中语文教学中进行德育渗透.中国教育技术装备.2010（13）3 石秀敏.浅析初中语文教学的德育渗透.中小学电教，2011（1）