一年级下册数学单元测试1.复习与提高沪教版.docx

1、一年级下册数学单元测试-1.复习与提高 一、单选题1.86=（ ） A.5B.6C.7D.142.“3629”，比较大小，在里应填的符号是（ ） A.B.C.D.3.4.123412341234，小数点后第100个数字是（）A.1B.2C.3D.44.57的商用循环小数表示，这个小数的小数点后面第200位数字是（） A.7B.1C.2D.55.下面 上应该填写（ ）。9802 4902 2 A.245B.240C.2356.某班共有11人，人人参加竞赛，参加数学竞赛的有4人，参加作文竞赛的有9人，那么有 （ ） A.1人既参加数学竞赛又参加作文竞赛B.2人既参加数学竞赛又参加作文竞赛C.3人既

2、参加数学竞赛又参加作文竞赛D.4人既参加数学竞赛又参加作文竞赛7.“131400 40700”，比较大小,在 里应填的符号是（ ） A.B.C.=D.8.下面各数中，最大的是（ ） A.最大的八位数B.8个千万C.999万9.8655865（ ） A.4B.5C.610.最接近7000的数是（ ） A.5418B.6992C.7836D.7012二、判断题11.99999100000（判断对错） 12.判断对错 比4大比7小的数有3个 13.7327039，内既能填0，也可以填1。 14.从左往右看，14在16的左边。这两个数都接近15。 15.判断，正确的填“正确”，错误的填“错误” 99

3、100 三、填空题16._6=16 17.用0、1、4、5、9组成的最小五位数是_，组成最大的五位数是_ 18.写出和相等的算式 11=_=_=_=_=_ 19.在横线上填上合适的数。13-_=8 11-_=6 9+_=14 8+_=1112-_=9 13-_=7 8+_=12 5+_=11 20.在括号里填上适当的数 （1）_913 （2）4_12 （3）9_16 （4）_915 21.填空 （1）19比10多_，20比19多_ （2）19的个位上是_，十位上是_ 22.在 里填上“”、“=”或“”。 （1）55 9 （2）43 6 （3）21 1 23.填上正确的结果 24.我会填！ 35

4、_63 25.在 里填上、 （1）8 6 （2）9 10 26.涂一涂，算一算 84_ 四、计算题27.看谁先得到 (1题从左到右填写，2题从右到左填写) 五、解答题28.用下面的数写出两个加法算式和两个减法算式。29.连一连，对号停车 30.按顺序在中画图(从小到大填写) 六、应用题31.学校买来9根跳绳，参加跳绳比赛的同学每人一根，结果还差2根请问参加跳绳比赛的同学一共有多少人? 32.一个节目有3个人在唱歌，9个人伴舞，共有多少人在表演？ 答案解析部分一、单选题1.【答案】D 2.【答案】A 3.【答案】D 4.【答案】B 5.【答案】A 6.【答案】B 7.【答案】A 8.【答案】A

5、9.【答案】C 10.【答案】B 二、判断题11.【答案】正确 12.【答案】错误 13.【答案】错误 14.【答案】正确 15.【答案】错误 三、填空题16.【答案】10 17.【答案】10459；95410 18.【答案】10；1；9；2；8；3；7；4；6；5 19.【答案】5；5；5；3；3；6；4；6 20.【答案】（1）4（2）8（3）7（4）6 21.【答案】（1）9；1（2）9；1 22.【答案】（1）（2）（3） 23.【答案】12,10 24.【答案】 25.【答案】（1）（2） 26.【答案】12 四、计算题27.【答案】7,12,9,13,5,14 7,13,5,14,

6、9,14 五、解答题28.【答案】解：两个加法算式：57=12,75=12；两个减法算式：125=7；127=5. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”

7、和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。29.【答案】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征

8、重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻

9、，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。30.【答案】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。六、应用题31.【答案】11 32.【答案】12人