三年级下册科学教案滑滑梯的启示(2)_青岛版（六年制）.docx

1、（青岛版）三年级科学下册死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第一单元 游戏里的科学死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,

2、它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2 玩滑梯的启示教学设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，

3、出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一、教学目标：（一）科学探究1.能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；2.能通过观察.体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；3.能采用不同的方式进行表达交流，做好探究实验记录。（二）情感、态度与价值观1.善于在游戏中发现.提出问题；2.关心人们运用摩擦力的技术成果；3.愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。（三）知识与技能1.知道摩擦力是生活.生产中的一种常见的力；2.了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。二

4、、教学重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。三、教学难点：对比试验的设计及试验信息的整理。四、教学准备：测力计、钩码、木块、比较光滑的木板、布片等。五、教学过程：（一）导入新课：1.同学们，最近玩过滑梯吗？还记得玩滑梯时的感受吗？谁来说？师：滑梯不仅好玩，而且还藏着好多学问呢！这节课我们来学习第二课玩滑梯的启示。（板书课题：玩滑梯的启示）（出示滑梯图片）老师这里有两种滑梯，如果让你玩你会选哪一种呢？为什么？指两个学生回答。教师评价。（二）探究活动：1.活动一：（1）接下来我们来做个小游戏，（幻灯片出示活动要求）请大家把双手按在桌面上试着用力推，注意手的感觉，然后在桌面铺一张白纸再推，对

5、比手的两次感觉，一样吗？ 师：谁愿意和大家说说自己刚才的感受。 生可能会说：桌面上推会比较，滑动的慢费力。生可能说：在白纸上滑动的快，很轻松。生还可能说：手和桌面接触还会发出一种吱吱的声音，滑动慢。师：同学们在做游戏时也没忘了动脑筋想问题，老师为你们感到骄傲。（2）拉动蹲在地面上的同学（一个高大、两个小的）现在我们来做第二个游戏。师：我请三个同学上来，一个身材高大的同学，两个身材较小的同学。其中一个小同学先拉高大的同学，再拉另一个小同学。看了刚才的游戏，你们有什么想说的吗？生可能说：因为高大的身体重，矮小的身体轻。生可能说：拉动矮小的省力，拉动高大的费力。师：同学们，刚才我们在桌面上或地面上推

6、或拉一个物体时都会感到费力，这是为什么呢？师小结：（投影出摩擦力的概念）当我们在桌面或地面上推或拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间产生了一种阻碍物体运动的力，这种力科学上称摩擦力。（板书：摩擦力）推拉物体时感到费力，说明摩擦力大，推拉物体时感到省力，说明摩擦力小。活动二：探究摩擦力的大小与什么因素有关（1）提出问题。师：现在请大家结合上面的几个小游戏猜想一下，摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？（2）猜想假设。学生讨论后汇报：“可能与物体接触面光滑程度有关”， “可能与被拉物体重量有关”“可能与接触面的大小有关”等。根据学生猜想，师板书： 物体接触面的光滑程度物体的重量（3）

7、制定方案。师: 同学们的这些猜想到底有没有道理呢？必须靠什么来验证呢？好，请发挥你们的聪明才智设计实验吧。各组讨论实验方案并汇报。师：同学们的办法真多，下面就请大家根据你们的设想开始实验，实验材料已准备好了可以自己选择，记住填好实验记录表。在实验的过程中我们还应该注意什么呢？幻灯片出示（实验小提示）：1.实验时小组长要分工明确，成员认真参与，合作完成。 2.使用测力计前，看指针是否在零刻度，水平拉动物体，开始和结束前不读数，匀速运动时读数。读数时视线要与刻度相平，记录员要及时把观察到的现象记录下来； 3.为保证实验的准确性每个实验做3次，确保误差最小。 4.注意安全，仪器要轻拿轻放。（4）实施

8、探究。开始实验吧！实验记录表我们的猜想改变的因素保持不变的因素实验测到的力/克力我们的发现第1次第2次第3次摩擦力的大小与（ ）有关摩擦力的大小与 （ ）有关（5）展示交流。请各组展示，汇报实验记录与过程。谈话：你们的实验结果说明了什么？学生汇报。学生:与物体表面的光滑程度有关。师板书：有关有什么关系呢？生：物体表面越粗糙摩擦力就越大，物体表面越光滑摩擦力越小。师根据学生汇报板书: 光滑 小 粗糙 大探究摩擦力与物体的重量有关的小组汇报。谈话：你们的实验结果说明了什么？生：摩擦力的大小与物体的轻重有关。师板书：有关师：有什么关系呢？生：物体越重摩擦力越大，物体越轻摩擦力越小。师板根据学生汇报书

9、: 重 大 轻 小师：看来同学们的实验结果是一致的，物体的轻重、接触面的光滑程度都能影响摩擦力。因此我们得出结论:摩擦力的大小与接触面的（光滑）程度，被拉动物体的（重量）有关系。接触面越粗糙，摩擦力就（越大），接触面越光滑，摩擦力就（越小）；被拉动物体越重，摩擦力就（越大），被拉动物体越轻，摩擦力就（越小）。(三) 联系实际，拓展延伸同学们，生活中与与摩擦力有关的现象，让我们一起来看看吧。（出示图片） (四)课外活动：1. 如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？课下以假如没有摩擦力为题写一篇科幻短文吧！2.生活中哪些地方还用到摩擦力？课后请同学们去观察，寻找，然后用你了解的知识说说这样做有什么好处。（五）这节课你有什么收获？板书设计： 2玩滑梯 摩擦力光滑 小物体表面的光滑程度 有关 摩擦力的大小 粗糙 大 重 大 物体的轻重 有关 轻 小