美术版画教学方法探析.pdf

1、美术版画教学方法探析谢晓坤摘 要：版画教学是美术教学的重要组成部分，教师要从促进学生的审美发展出发，让学生学会欣赏版画作品，给学生带来美的享受。文章从版画教学的方法入手，探索如何提高学生的审美能力，促进学生欣赏能力的健康发展，引导学生会用欣赏的眼睛来关注生活、关注自然。关键词：美术教学;吹塑纸版画;美术欣赏;审美能力中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0134-02版画的材料易得，制作方便，是学生很喜欢的美术表现形式。学生在创作过程中，可使用和接触各种材料与工具，试验各种上色技巧和绘画技法。多种多样的操作和触摸能让学生始终处在新奇感和期待感

2、中，使学生的个性思维和审美能力得到发展。在吹塑纸版画教学中，教师教学的指导思想和流程可按照美国乔治亚大学教授费德曼提出的美术鉴赏方法“描述、分析、解释、评价”进行。本文对教师如何有效引导学生探寻版画的魅力进行探讨，让学生触摸美丽的世界。一、比较欣赏教学法比较欣赏教学法是寻找不同的美术作品，同时呈现给学生进行对比欣赏，让学生分辨作品之间的差异，深入理解作品，提高学生的美术欣赏能力。小学阶段，学生的知识和经验有限。在比较欣赏时，教师要引导学生仔细观察，通过比较让学生体会不同类型作品的美，促进学生审美能力的发展。具体而言，有横向比较法和纵向比较法。例如，在人教版一年级上册“美丽的印纹”的教学中，教师

3、可以比较不同类型作品为切入点，让学生着重欣赏材质美和肌理美。教学伊始，教师出示两张不同类型的作品，其中一张为拓印作品，问：你看见了什么？两张作品有区别吗？区别在哪里？看了这两张作品，你有什么样的感受？你为什么会产生这样的感受？教师通过这些问题，引导学生感受拓印作品的肌理美，将学生的视线引向手中的树叶、莲藕片等材料，感知“线条、形状和纹理”的美，并让学生尝试创作拓印作品。学生看到用版画艺术手法拓印的作品，具有别样的美感：植物的叶子可以用树叶的背面来拓印，树干上的斑驳古朴的肌理可以用树皮或者皱纸来拓印，地板的条纹可以用瓦楞纸等。教师以各种材料的纹理美为切入点，让学生欣赏版画特有的肌理美感，深入欣赏

4、版画艺术的形式美，取得了很好的教学效果。二、独立欣赏教学法独立自主欣赏就是让学生只凭借自己的能力去欣赏。教师可引导学生从作品的主题、形态、构图、色彩和笔法等角度加以分析，让学生在分析过程中提高自己的审美能力，深刻理解作品。例如，在人教版四年级下册“吹塑纸版画”的教学中，教师出示古元的版画作品人桥和减租会，简单介绍作者和作品背景，让学生独立欣赏和讨论，并分小组讨论：两幅作品有什么区别？画面表现了什么内容？画面的人物形象的位置在哪？有什么特征？画面在光线的处理手法上有什么区别？画面突出表现了哪个部分，目的是什么？画面是否生动？为什么？你还想了解什么？在思考过程中，学生能独立自主探究作品的诸多要素，

5、如两幅作品一幅是套色版画，一幅是单色版画。人桥表现了战士们跳入江水中，扛起木梯，组成一座浮桥，让其余战士通过江河的作品。减租会是一幅黑白木刻作品，充满浓郁的生活气息，画中人物的神情和动作都十分鲜活。学生在探究过程中，提高了自身的审美能力，在讨论过程中提高了自己的评述能力。三、想象欣赏教学法想象欣赏教学法就是让学生在充分欣赏完作品后，展开丰富的联想，进行再创作，更深刻地领会作品所传达的审美价值、寓意或思想。在想象欣赏教学中，教师可通过创设相应的情境或让学生通过表演想象画里画外所发生的故事。例如，在欣赏李焕民的套色木刻作品初踏黄金路的教学中，教师在出示作品后，用生动的教学视频和教学语言介绍作品：画

6、面以象征着丰收的金黄色为主调，画面线条饱满有力，体现了人民喜迎丰收的心情。作者为我们描绘的美丽景色，让我们身如其境地感受到丰收的喜悦，同学们知道这幅画上的妇女是哪个民族的吗？她们在干什么？她们看上去心情怎么样？她们的动作和神态给人怎样的感受？教师通过这些问题一步步引导学生了解当时人们的生活，让学生更加深刻地感受到作品所传达出来的思想内涵。再顺势引导学生进行角色扮演，想象画中人物的情感，模仿画中人物动作和表情，深入地体会作品的美和作者所要表达的情感。四、练习欣赏教学法“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师也要给学生一些动嘴动手的机会，把美术欣赏课设计为“大欣赏小练习”，让学生既动脑动嘴又动手，

7、加深知识的理解和记忆。第一，小组合作答问式欣賞法。小组合作答问式欣赏法就是通过教师设置的具有启发性的问题，为学生思维发展提供路径，引导学生自己发现问题，通过自我思考和小组内交流来分析、解决问题。第二，临摹体验欣赏教学法。临摹体验欣赏教学法就是通过临摹，丰富学生的绘画经验和审美体验，增强学生对美术作品的体验，可以全部临摹欣赏，也可以局部临摹欣赏。例如，在欣赏班苓的水印木刻作品十二生肖时，教师出示作品并简单介绍作者后，提问：对于这幅作品你还知道什么？通过你的观察和分析，你发现了什么？你还有什么不明白或不理解的地方要问大家？欣赏了画家班苓的作品，你有什么想法？你想怎么表达？教师通过第一个问题了解学生

8、的已有经验，并通过接下来几个开放性问题，鼓励学生大胆提问，培养学生审美质疑能力，为学生提供表达自我艺术想象和创造的机会。在欣赏完成后，教师顺势鼓励学生临摹本幅作品，学习、体验大师的用色和装饰手法，既满足了学生的动手欲望，也让他们体验到成功的乐趣。综上所述，学生对于版画的艺术欣赏能力只能通过学习和培养才能逐渐形成并发展提高。在美术欣赏教学中，教师应该倾听学生的审美需要，留给学生足够的时间，让他们与作品对话，与同伴交流。教师还要注意提问的策略，提的问题要能促进学生参与，能促进学生更加主动地学习，激发学生的学习兴趣。参考文献：1董依依.吹塑纸刻线版画教学之兴趣培养初探J.美术教育研究，2018（11）.2何冠醒.分析创作版画教学对中学生创造能力的培养J.美术教育研究，2019（15）.3延鸿潇.中小学美术教育中版画教学的意义分析J.美术教育研究，2019（14）.4吴怡.美术教育中版画教学对策探讨J.艺术评鉴，2019（10）.5任筱晴.基于创造力培养的小学综合版画教学研究D.四川师范大学，2019.