试论小学语文课内外阅读的融合.pdf

1、试论小学语文课内外阅读的融合摘 要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可以说，一个人只有广泛阅读才能不断增进个人的知识与能力，一个民族只有广泛阅读才能实现民族的进步与振兴。所以在小学每个学段的语文教学中，教师都要高度重视阅读教学，激励学生把课内阅读与课外阅读有机结合起来，实现阅读能力、理解能力、语言综合运用能力的不断提升，实现学生正确世界观、人生观、价值观的形成。就小学语文课内外阅读的融合进行了简要探究。关键词：小学语文；课内外阅读；融合小学语文作为一门语言类学科，在教学中培养学生听、说、读、写的能力是必不可少的，同时这也是语文教学的基本任务。义务教育语文

2、课程标准中对小学语文阅读教学提出了明确要求，强调在小学语文阅读教学中教师要培养学生对阅读的浓厚兴趣，要不断扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，同时要求小学期间学生的课外阅读总量不少于100 万字。想要达到课程标准中的阅读量，仅靠课内阅读是远远不够的，还必须加强课外阅读教学，鼓励学生进行广泛的阅读，指导学生一定的阅读技巧，组织一定的阅读活动，给学生创造课内外阅读交流的平台，让学生展示阅读的成果，以激发学生的阅读兴趣，促使学生能够更加主动、积极、广泛、深入地开展课内外的阅读活动，实现课内外阅读的融合。一、通过课内阅读教学指导学生开展课外阅读小学生不具备自主开展课外阅读的意识和能力，这就需要小学语文

3、教师在课内阅读教学中对学生进行一定的指导，让小学生产生强烈的课外阅读欲望，能够进行和课内阅读内容相关的课外拓展阅读。例如，学习了人教版语文三年级下册第三单元的寓言两则惊弓之鸟之后，教师就组织学生进行了成语故事课外阅读，让学生在课外阅读中搜集成语故事，再拿到课内和同学们共同分享、共同学习、共同成长，实现成语词汇的广泛积累；例如，在学习人教版语文四年级上册第五单元“我国的世界遗产”过程中，指导学生在了解了长城颐和园秦兵马俑等我国著名的世界遗产相关的内容之后，教师组织学生开展了课外阅读活动，让学生到网络中搜集相关信息，或者到图书馆中查阅资料，寻找我国还有哪些世界遗产，通过这种形式一方面大大激发了学生

4、开展课外阅读的广泛兴趣，也让学生了解了我国众多宝贵的世界遗产，激发了学生强烈的爱国主义情操，提高了学生的民族荣誉感，让学生体会到作为一名中国人的强烈自豪感。我们要坚信，只要教师对学生进行了有效的课内阅读教学，再对学生进行科学的课外阅读指导，学生一定会以高度的主动性和积极性投身到课外阅读活动中去，保证课内外阅读的有机融合。二、通过课内阅读教学指导学生掌握阅读技巧想要保证小学语文阅读教学的高效开展，保证学生课内阅读的深入性和课外阅读的广泛性，保证学生从阅读当中获取更多的知识和营养，就必须对学生进行一定的阅读方法的指导，“工欲善其事，必先利其器”说的就是这个道理。比如，我们经常使用的“勾画、圈点、批

5、注”的阅读方法，就可以传授给学生，让学生养成一种良好的“不动笔墨不读书”的习惯。在人教版语文四年级上册第五单元秦兵马俑一文教学中，教师就可以对学生进行相关的指导，让学生展开丰富的联想和想象，对神态各异的兵马俑的神情、动作以及心理等进行猜测与体会，并写到课文的空白之处。学生掌握这种方法之后，再进行广泛的课外阅读，就会对阅读的材料有一个更加深入的理解与体会，也会让学生在课外阅读中获得更多的受益。再如指导学生进行阅读积累，把在课内外阅读中读到的比较优美的词句、比较有哲理的語句、发人深省的段落等集中摘抄下来，形成一部摘抄集录，经过长时间的积累，学生便会慢慢形成丰厚的写作素材，不仅对学生的阅读起到更大的

6、促进作用，同时还能为学生写作能力的提高奠定坚实基础。三、通过组织阅读活动促使学生阅读深入开展如果仅仅指导学生开展阅读，却没有组织一定的展示、督促活动，学生将会逐渐失去阅读兴趣，进而把阅读活动当作一种负担，进而慢慢敷衍、搪塞，导致阅读教学形同虚设，没有实效。所以教师必须通过多种形式、多种主题的阅读活动激发学生的阅读激情。比如在课内阅读教学人教版语文五年级下册将相和的过程中，让学生在仔细阅读文章，对文章的故事情节有了深入理解的基础上，通过课外查阅相关资料，了解故事发生的背景，把握文中蔺相如、廉颇的性格特征，体会人物的心理变化和语气，然后以情景剧的形式进行课堂表演，这样一方面提高了学生的阅读热情，另

7、一方面促使学生对文章进行更加深入、细致的理解与把握，同时有效发挥了学生的创新思维和表演能力，提升了学生的心理素质水平；再如开展课外阅读展示活动，让学生把在课外阅读中积累的素材、产生的感悟、读书的心得等进行小组交流和班级展示，都可以促使学生以更加积极的姿态投入到课内外阅读活动中来。总而言之，在小学语文学科教学中，教师一定要高度重视阅读教学，把课内阅读与课外阅读有机融合一体，让学生能够在阅读中得到更加丰厚的生活感悟，得到更加正确的人生理念，通过阅读提升学生的修养，培养学生良好的思想品德，为学生更加健康、茁壮地成长保驾护航。参考文献：1丘文科.小学语文课内外阅读有效融合的策略研究J.课外语文，2017（4）：88.2张敏红.内外衔接，有效融合：小学语文课内外阅读相结合的实践研究J.俪人（教师），2016（1）：55.3李德军.试论小学语文课内外整合阅读的几点做法J.教育（文摘版），2016（3）：208.编辑 张珍珍