一年级上数学教案0的认识 (4)_西师大版.docx

1、 0的认识教学目标：1、认识0，正确读写0，通过观察与实践活动，使学生知道0表示的两种含义：表示“没有”和“起点”。2、经历0产生的过程，培养学生的想像力，合作、探究的能力，紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点：教学重点：认识0，能正确读写，体会“0”的含义。教学难点：0的正确读写，理解“0”的两个含义。教学过程：活动1【导入】谈话的导入 1、孩子们，我们在数字王国认识了哪些数字朋友？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）2、孩子们，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？ 这个

2、数在3的后面，5的前面，它是几？（4）；这个数比2大比4小，它是几？（3）这个数比1多1，它是几？（2）；这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）；这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0） 同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就一起来认识这个新的数字朋友。板书（0的认识）活动2【讲授】创设情境，激情引趣 （一）游戏 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？（二）教学0的含义1、提示第一种含义什么也没有（1）幻灯片出示2个桃子师：看图，说说用几表示？（小猴看到2个桃乐

3、呵呵）学生举起数字卡片2，取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1，再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用“0”来表示。（2）发散思维，充分联想A、老师竖起2根手指问学生读几B、老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？C、说一说有关0的物体。师：小朋友们认识了数字“0”， 你们还在什么地方见过“0”？（学生说自己所见到的“0”）师：我们怎样来表示“0”？（学生动手操作）2、揭示第二种含义起点（1）出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后

4、数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点。（2）学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？（3）发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？活动3【活动】学习书写“0” 1师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。生：0像圆圈。师：请同

5、学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。2教师在田字格示范写“0”想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。3教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。4.打开书描红，比一比看谁描写的美观整齐。活动4【练习】巩固练习 1.写一写请大家在方格中写出数字，比一比谁写

6、得又快又漂亮。拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。）2. 老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？让学生到前摆一摆，实物投影展示。从大到小排一排。说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）活动5【测试】总结学习，深化对0的认识 师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？生：认识了数字王国的新朋友0。生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。生：还学习了怎么写0。师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。