一年级上数学教案0的认识 (6)_西师大版.docx

1、 0的认识教学目标：1.知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义；学会正确地读、写“0”;理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。2.能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。3.情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。教学重难点：重点：理解0的含义和0的加减法难点：体会“0”的两种含义。教学过程：创设情境，揭示课题1、活动激趣。师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他

2、同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）2.设疑引出“0”。师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）【设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。】在活动中体会0的含义。1、故事导入。（1）师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？他遇到了什么事情呢？我们一起来看看。同时出示几幅猴子图。（师简述故事：太阳下山的时候小猴从好朋友小兔家回来，发现妈妈不在家。妈妈给小猴留了一封信，信中说“亲爱的小猴，妈妈有事

3、晚点回家，我在家里留了几个桃子给你当晚餐，桃子的个数比1大比3小”。）（2）师：那猴子妈妈到底给小猴留了几个桃子呢？谁来帮帮小猴？生:留了2个桃子（注意学生语言表达完整）出示三幅小猴和桃子图。【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在创设的情景中，巧妙的生成问题：从中得到什么信息？能提出什么问题？】2、理解0表示“没有”的意思。（1）师：仔细观察这三幅图，想一想，说说小猴是怎么样吃桃子的。（学生汇报观察结果，师帮助组织语言，并给予认可）小结：盘子里有2个桃子，小猴吃了1个，还剩1个，它又吃了一个，盘子里1个桃子也没有了。（2）师指第一幅图问：盘子里有2个

4、桃子，用数字几表示？（板书“2”）（3）被小猴吃了1个，还剩1个，用数字几表示？（板书“1”）（4）指第三幅问：一个也没有了，用数字几表示呢？有吗？（板书“0”）板书“0”并领读。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。210（5）说一说。师拿起3根粉笔，让学生说是几（学生读“2”）；师放下所有粉笔问：现在我手上一根粉笔也没有，可以用数字几表示？（生说“0”）那么，同学们开动脑经想一想，生活中还有什么可以用“0”来表示吗？同桌说一说。学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。【设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和

5、理解。】（6）小结。“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。【设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。】2.理解0表示“起点”的意思。（1）课件出示跑步比赛视频，体会“起点”。第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。引出“0”的另一种含义：

6、表示起点的意思。师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）【设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。】（2）观察直尺，加深认识。让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同桌说一说。汇报发现的结果。反馈练习：填一填。让学生顺数、倒数。学生看尺子提出问题并请同学回答。【设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数

7、感，加强对数序的理解。】（3）说一说。寻找生活中“0”表示“起点”的事例。【设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学，把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。】3.小结。今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。教学0的书写1.师：刚才我们认识了0既可以表示什么也没有，也可以表示起点，那么同学们会写0吗？你觉得数字0的形状像什么？（学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。）2.师在黑板上示

8、范0在田字格里的写法。（边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。）3.师再板书1次，让生在桌面上写一写，再打开教科书第29页按书上的虚线字描写数字0。师巡视指点，然后问：通过描零，你觉得写好0要注意什么？4.比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“”，同桌互相欣赏评价、展示，并由生指出优缺点。5.小结：注意0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角，上下长，左右短。【设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让

9、学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。】四、有关0的加减法1.有关0的减法。（1）课件出示教科书上第29页的小鸟图。师：你从图中获得了哪些信息？说一说。（同桌交流）生畅所欲言后小结：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只鸟，鸟窝里一只鸟也没有了。（2）师：那可以怎样列式呢？（生说师板书：33）师：得数是几？为什么？（板书得数：330并读一读）（3）师：我有2个苹果，奖励给这节课表现最好的*2个，现在我一个苹果也没有了，可以怎么样列式？（同时实物演示，然后生说师板书:2-2=0）（4）师：从上面的两个算式，你能想出55的得数吗？44？

10、11呢？（5）观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。一个数减去它自己，就等于0。）（6）师小结：相同的两个数相减，结果得O。2.有关0的加法。（1）课件出示（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？（2）还能怎么列算式呢？为什么？板书：404044（3）师：还能写出这样的数学算式吗？师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。）3.想一想：50？（一个数减0，等于这个数本身。）（1）师：还敢接受我的挑战吗？50？为什么？（2）师：同学们说得实在太好了。我也同意505。其他同学呢？板书：505。（3）师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？（4）师：观察这几个算式，你有什么发现？【设计意图：一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对0表示什么都没有的理解。培养了学生运用所学知识解决实际问题情境的能力，让学生理解了“0”表示什么都没有的基础上，进一步理解和巩固。】