三年级下册语文同步拓展 5翠鸟 人教新课标.docx

1、翠鸟说课稿一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。翠鸟是一篇讲读课文,作者对翠鸟外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏、神速的动作,让人产生爱慕之情。在老翁的启发下,我体会到喜欢翠鸟应该把它当朋

2、友,打消了捉翠鸟饲养的念头。论文网 /9/view-9617833.htm根据学生年龄小,知识少,自学能力弱,在课堂上,他们好说、好动、喜欢涂涂画画、思维异常活跃但注意力不够集中,又不善于分配等特点,我进行了如下教学设计:一、猜一猜,唤起情感小学生对新鲜的事物充满好奇心,都想去看、去想、去猜因此,我通过猜谜语的方法导入新课,新颖有趣,学生乐于去品味、去思索。“一身橄榄绿,嘴尖眼透亮,常伏苇杆上,小鱼命难藏。”这是一种什么鸟?这样就可以让学生对“翠鸟”有“未见其人,先闻其声”的效果,对翠鸟的外形和动作特点有了初步的认识。这个通俗易懂的谜语很多小学生稍一思索都可以猜得出来,每个学生都尝到胜利的喜悦

3、,对课堂充满信心。二、填一填,感性认识学生猜出谜语后板书“翠鸟”,在学生意犹未尽之时引导学生自读自悟,用符号标出翠鸟的外形和动作特点。在兴趣盎然的课堂氛围中,学生的思维异常活跃,他们主动积极地去读去想,再加上在“猜谜语”的过程中他们对翠鸟已有了感性的认识。因此,小学生可以得心应手地标出或填写“翠鸟的外形和动作特点”:翠鸟头上羽毛是_;背上的羽毛是_;一双_的眼睛;长着一张_ 的嘴。翠鸟爱_ 着水面_ 飞,一眨眼,又轻轻地_在苇杆上。如果它一发现小鱼,它就像 _一样 _过去,_ 起小鱼_着水面一下子飞远了。三、画一画,加深认识为了加深巩固学生对翠鸟的认识,真正体会翠鸟的羽毛艳丽和小巧玲珑的外形特

4、点;为了让学生在动手实践的过程中学到知识,掌握技能,培养能力。我准备了一张“翠鸟”白描图,让学生调好颜色,给课文中的“翠鸟”着色,或先涂在草稿纸上,然后选学生上黑板给“白描图”着色。学生在猜一猜、填一填的过程中对翠鸟羽毛的颜色已“了如指掌”;在选颜色、调颜色的过程中也就会“胸有成竹”;在涂涂画画的过程中乐于学习,形成技能。四、演一演,释放情感前面的几个环节让脑子灵、学习好、画画好的学生独占鳌头,而学习成绩一般、基础相对差一点的学生,虽然也勤于、乐于参与,但毕竟“技不如人”,只好“甘拜下风”。为了让这些基础稍差的“后进生”也能大显身手,我抓住他们“好动”的特点,让他们演一演,使他们的个性得到解放

5、、得到张扬,对学习充满信心,逐步消除“自卑畏怯”的心理。因此,我引导学生认真读课文第二、第四自然段,认真琢磨翠鸟的每个动作:贴着、疾飞、蹬开、叼然后让学生动手、动脚演出来。这些“后进生”的“演出”会引起一阵阵爽朗的笑声。这令人欣慰的笑声,将使“后进生”鼓起勇气去笑对生活中的坎坎坷坷。五、拓展思维,升华情感通过反复演练,小学生对翠鸟的外形和动作特点已熟记于心。因此,指导学生背诵自然收到“水到渠成”的效果;结合练习采用“填空式”背诵;通过涂涂画画或看“白描图”想象背诵;通过对“动词”的琢磨、演练帮助识记这样就能让羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟在小学生的脑海里留下深深的烙印,让人产生喜爱之情。六、板书设计,形象简洁为了吸引小学生的无意注意,老师可以用简笔画的形式画出“翠鸟”(如下图),也可以直接用前面提到的“白描图”,让学生在上面涂上颜色并结合“图”填上翠鸟的外形和动作特点的词句,使板书图文并茂,形象简洁。