人教部编版语文七年级上册 10 再塑生命的人 教材解读.docx

1、再塑生命的人文本解读1.时代背景海伦凯勒于1880年6月27日出生在亚拉巴马州北部一个小城镇塔斯喀姆比亚。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不能说话。由于失去听觉，不能矫正发音的错误，她说话也含糊不清。对于一个残疾人来说，世界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。但是，海伦凯勒没有向命运屈服。她为了能清楚地发音，用一根小绳系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字，当然安妮

2、莎莉文老师也付出了很大的贡献，她让海伦将手放在自己的喉咙上，让海伦感受发声的震动的声音。1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文小姐。莎莉文老师跟海伦凯勒很投缘，她们认识没有几天就相处融洽，而且海伦凯勒还从莎莉文老师那里学会了认字，让她能与别人沟通，再教导她一些生字的意思，她陆续学懂了鲜花、水、太阳等，并认为爱就是那温暖的阳光。其后再教导海伦用手指点字以及基本的生活礼仪。2.主旨本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。3.

3、内容解读本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。4.结构分析全文可分为三部分：第一部分（1-13）：老师教我认识具体事物。第二部分（14-21）：老师让我认识了解多样的大自然。第三部分（22-39）：老师引导我了解爱的含义。5.写作特色作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师，写莎莉文老师的教育对她所产生的巨大影响。文章开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”这句话，含蓄地照应了文章的标题，联系课文标题，我们便能理解“最重要的一天”的含义，也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文老师称之为再

4、塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，作者是这样描述莎莉文老师到来时自己的心情感受的：“我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。”当然，更多的还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。再塑生命的人语言积累与运用1.重点字词截然ji rn 塑造s zo 感慨gn ki 灌溉gun gi 惶恐hung kng 搓捻cu nin绽开zhn 脾气p 穿梭su 涨红zhng hng 膝盖x 碎步su 譬如p 抚弄f nng 花团锦簇c 激荡j dng 惭愧cn ku 企盼q pn 冥思mng

5、迁徙qin x 瑟瑟s s 背篓bi lu翼：小心翼翼y 希冀j涨: 涨价zhng 涨水zhng 涨红脸了zhng喷: 喷洒pn s 喷香pn间: 间接jin ji 挑拨离间jin 时间jin不求甚解b qi shn ji:甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。混为一谈hn wi y tn 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟hung rn d w恍然：猛然清醒的样子;悟：心里明白。形容一下子明白过来。油然而生yu rn r shng：自然地产生(某种思想感情)。悔恨莫及huhnmj：悔恨:事后的懊悔。莫及:来不及，指事后的懊悔也来不及了。花团锦

6、簇hu tun jn c：锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。美不胜收mi b shng shu：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来2.精彩语句朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心儿怦怦直跳，唯恐意外发生。这个句子用了比喻的修辞方法，把作者在没有遇到莎莉文老师、没有受到教育之前，那种无助、彷徨、苦闷、迷茫又没有方向的心理状态形象地比作在茫茫大雾中驾驶大船的模样。这样写从侧面烘托了莎莉文老师对我的重要性，为下文莎莉文的到来和我的转变等这些描述做铺垫。，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世

7、界的海伦的心灵路历程。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。这句话看似平常，但是从“自傲，”“高兴得涨红了脸，”“立即”等这些词语当中可以看出“我”对会拼写出词语时的无比自豪的心情，可以看出“我”是一个很有好奇心，求知欲很强的孩子，这也为后文“我”的继续学习做了铺垫。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这句话的关键词是神奇，神奇在于之前在“我”看来词语和世间的东西是截然分开的，而此刻“我”把文字和世间有形有感有生命的事物联系在了一

8、起。这一点对于“我”来说是一个重大的发现，让“我”觉得很神奇。这句话还有一个关键词是“奥秘”，语言文字的奥秘是什么呢，原来语言文字是世间万物的表达，它有生命的，是活的，是跟万物生长在一起的。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。为什么“水”会唤醒海伦的灵魂？在莎莉文老师未到之前，海伦她渴望光明，渴望快乐，但是却生活在一片黑暗中，迷茫无助。莎莉文老师的到来，教她识字，特别是水井坊的经历让她理解了语言文字的奥秘。 由此，聪明的海伦对语言文字有了新的认识，对“水”有了新的认识，对世间万物都有了新的认识。虽然她看不见听不到，但她发现她可以通过学习语言文字去发现感受这个丰富多彩的世界，自由而

9、有方向地驰骋在这个世界，于是心中充满了光明希望快乐自由。可以说，莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和情感的大门，海伦开始以充满新奇的眼光来看待这个世界。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？这句话有两个关键词，一是“企盼”。海伦为什么企盼新一天的到来？因为新的一天她可以通过语言文字去认识感受新的事物，所以内心充满了期待。其次是“幸福”。为什么海伦会感觉到幸福？因为对于她的生命来说，有了光明，有了希望，有了求知欲，有了情感。考点精析：归纳概括1.考点名称归纳概括题2.考点讲解归纳概括题，是指用简要、精炼、准确的语言，对一段材料

10、或文字进行精要的“再表达”，该题型着重考察的是学生对文章的理解、分析和归纳能力，要求学生在读懂文章的基础上，能提取出文章的重点内容。3.例题印证及解析例题：莎莉文老师是怎样教我认识具体事物的，试着举例说明。_【答案】让她去自己触摸，从心里去感知，比如带她去摸水；用具体的东西来叫她单词；莎莉文老师送给她一个洋娃娃，她刚开始把洋娃娃扔在地上，后来又好好收藏，因为她理解了什么是爱。【解析】课文十自然段，“莎莉文老师把我当一只手放在喷水口下”；课文第八自然段，老师用一大一小两个洋娃娃叫我“doll”这个单词；课文第十二自然段，说我“回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命”，并且“我想起了那个被我摔碎的布娃

11、娃”，“我悔恨莫及”，这些都是我明白了什么是爱的表现。4.类题答题技巧认真阅读，理解文义。 找出文中关键的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句。整理文章结构，找出揭示文章脉络的句子。拓展阅读：把“不能”埋葬起来唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便要退休了。这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命的活动。唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现。她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情。所有的学生都十分认真地填写。有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”“我不会做三位数以上的除法”“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做

12、十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停止”等。而此时唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投进去。她把盒子盖上，塞到腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去。走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，因为每个

13、孩子都要轮流挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。三十多个十几岁的小孩，围绕着这刚理好的“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词：“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加我不能先生的葬礼。他在世韵时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字、我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫。现在，希望我不能先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹我可以我愿意能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。但愿我不能先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起来，向前迈进。阿门!”然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自己解开了“我不能”的心结。唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安患吧!”再把日期填上。唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。