试论中学语文教学中德育的渗透.pdf

1、试论中学语文教学中德育的渗透摘要：本文结合中学教育教学工作的特点，阐述了在中学语文教育教学中实施德育的必要性和如何在语文学科渗透德育的有效途径，寓德于教，逐步完善学生的人格，努力实现教书育人的目的。关键词：中学语文教学；德育；实施途径中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）06-0093-02常言道：十年树木，百年树人。作为一名中学的语文教师，思考如何让语文课堂渗透德育的问题就变得极其重要。学校教育不仅要给予学生文化知识，更重要的是教学生如何做人。目前的中学教育中存在重知识教育、轻品德教育的不良现象，但很多事实证明，缺失德育的优异成绩，是达不到培养人才

2、的目的的，更有甚者会对社会造成严重的危害，因此，加强对中学生的德育刻不容缓。如何与时俱进，转变德育模式，走出当今以说教为主的德育困境，不仅仅是德育工作者的任务，也是每一个教育工作者的责任。德育的复杂性决定了它不是由某门学科或某些教师来完成，它必须渗透到学校教育的各门学科之中，每位教育工作者都应承担起德育的任务，语文学科更是责无旁贷，因为语文教材中蕴含大量的德育素材，语文学科开放灵动的教学过程为实施德育提供了大量契机，所以语文教学更应强化其德育的功能。1.中学语文教学渗透德育的必要性和可能性地域环境的影响使多数学生缺乏良好的学习习惯，有着较为严重的自卑心理。很多学生刚入学时还能遵守校纪校规，时间

3、一长，原有的不良习惯就暴露出来，更有甚者产生严重的反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板，这类现象司空见惯。因此一学期下来个别学生处分堆了一大叠，可校风校纪并没有好转，违反纪律的学生照样层出不穷。因此，在语文教学中实施德育教育，在某种程度上能够弥补了学校这种硬管理所带来的弊端。语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。无论是诗歌、散文、小说，剧本的情中有理，还是说明文、议论文的理中有情、都像随风潜人夜的春雨，对学生进行着潜移默化的教育，能够不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。德育在语文教学中有着广阔的空间，它能帮助学生认识自我，认识自

4、然，认识社会，认识人生。试想，一个思想端正，意志坚强，有着高级审美趣味的学生又怎会整天无所事事、惹事生非呢？因此我认为中学的语文教学是对学生进行德育不可或缺的阵地，是学生身心健康成长的沃土。2.德育教育是语文教学的基本任务在学科教学中渗透德育，是学科教学的一项重要任务，中华人民共和国教育法明确规定：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。而在德、智、体、美、劳五育中，德育教育可谓重中之重，因为最终代表人类进步和文明高度发达的绝不是原子弹和经济指数，而是道德指数。（中国教育调查）人们常说：智育抓不好要出次品，体育抓不好要出废品，美育抓

5、不好要出低档品，德育抓不好要出危险品。人就像一只木桶，道德就是其中的一块木片，只要缺损了这一块木片，桶里的水将会全部流失。所以，如果我们只注重知识而轻视德育，那无疑是舍本逐末，缘木求鱼。我国的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中则明确规定学校德育工作的任务是：加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生树立科学的世界观和人生观；开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育；中国近代史、基本国情、国内外形势教育和民主法治教育；把弘扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。中华民族曾经以优秀的道德文化

6、而著称于世，然而随着时光的流转，以儒家思想为代表的道德文化却黯然失色、光华不再了。语文作为一门传统学科，应当主动承担起弘扬传统文化的重任，力求在学科教学中渗透德育教育，让几千年的灿烂文化重新焕发出它的生机。也许基于这一原因，新课标明确指出：在语文教学过程中，要引导学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，深化热爱祖国语言的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。这个要求并不过分，因为，作为人类文化的重要组成部分，语文课本所选文章都是极具典范性的，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。它融

7、汇了古今中外最优秀的语言文化和经验，涵盖了人类文明的方方面面，无论是精神的，还是文化的。我们不仅要学习它的文化内涵，还要学习创造这些文明的大师们洞察事物、思考问题、探求真理、憧憬未来的美好人生经验。3.中学语文教学中德育实施的途径3.1 将德育渗透在课文内容的教学中。语文课本中所选的课文，除传授有关语文学科的基础知识外，更重要的一个目的就是对学生进行人文素养方面的教育，每一课都蕴含一定的德育教学目标。例如劝学一文中，作者以青出于蓝和冰寒于水两个比喻来说明学习和改造的重要性；又用木受绳则直、金就砺则利两事例推论及人，即君予博学而日参省乎己，则知明而行无过矣通过讲解，使学生深悟作者的用意，人，也必

8、须通过学习和参省，才能达到很高的境界。这样，学生既分析出了文章的论点-学习的重要性，又使他们从思想上提高了认识。文章又用蜘和蟹、骥骇和弩马、锲而舍之和锲而不舍等进行正反对照，来论证学习应有的方法和态度，结合他们学习动力不强的现状，进行适时的引导，使学生充分认识到：人的道德、知识、才能不是天生就有的，而是通过后天的学习，坚持不懈的努力才可达到的。从而激发学生的学习积极性。这样，我们就很自然地把德育渗透到了教学当中，德育目的也就顺理成章，水到渠成。3.2 将德育与语文学科的基本训练有机结合起来。语文学科的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。在培养学生这些能力的过程中，我特别注重渗透德育。我所

9、授课的班上有一部分同学是少数民族，由于发音不准，很少在公众场合说话，每次回答问题总是脸红耳赤、结结巴巴，一紧张想好的问题都不知跑哪去了，或者是心里明白，但不知该怎样表达出来，真是茶壶里煮饺子-有料倒不出。针对这种现象，我专门开设了课前五分钟普通话演讲活动，让他们上台演讲。开始的时候，不规定内容，就自己的所见所闻，好的、坏的都可以说，但是要求所讲的话要有一个中心，并能简单说说自已的看法感受。通过让学生说见闻、谈感受，实际是在不知不觉中，潜移默化的培养了学生当众说话的能力，提高了学生的审美、辨别美丑、是非的能力。经过一段时间的训练，多数学生由开始的怕上台到后来的爱上台。通过这样的活动，不仅锻炼了学

10、生的口才，开阔了视野，丰富了知识，同时也使学生的思想受到了教育。3.3 注重在各种形式的语文活动中渗透德育。开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、收集剪报、做手抄报、开讨论会、演讲等。这些活动既激发学生学习语文的兴趣，同时提高了学生的素质，使学生在各种活动中思想得到熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，即能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌诵读、讲成语故事，既能让学生掌握朗诵、演讲的技巧，又能让学生感受到祖国语言文字的优美，祖国灿

11、烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。3.4 德育教育还需要教师的言传身教。学高为师、德高为范，学识只是实施教育的一个部分，教师本身的道德素质则直接影响着学生。其身正，不令也行；其身不正，虽令不从！教师作为社会文化道德的形象代言人，承载着社会的道德期望，这种道德期望是从事教师职业的特殊道德要求，强调教师对学生的人格感化和道德示范作用。教师本身就是一种教育力量、教育资源，教师要想育人先要育己，在当代价值多元的社会里，这种完整的人格和道德素养愈发显得重要。德育教育在教学中的渗透，其特点是能够使学生在接受思想品德时顺理成章，水到渠成。所以我们教师在设计教学时，应有目的的把德育教育融人各学科的教学过程中，使学生自觉地反省思考，提高自我教育的能力，从而提高自身的品德修养。这样，教师才能做到真正的既教书又育人，我们的教育才是成功的教育。参考文献：1 田雷，德育教学参考书，中国劳动社会保障出版社 2004.102 鲁洁、王逢贤，德育新论，江苏教育出版社 20003 王世堪，中学语文教学法，高等教育出版社 1995作者简介：韦秀（1975-）男，壮族，本科学历，中学一级教师，从事中学教育教学工作。