三年级上数学教学设想分数的简单计算_人教新课标.docx

1、三年级上数学教学设想-分数的简单计算人教新课标 教育设想：掌握同分母分数加减法的计算方法，是简单的分数计算一课的知识目标。而同分母加减法的实质是：分数单位统一的分子的整数运算，是从整数到分数的数的概念的一次拓展。分数有单位吗？对于单位学生并不陌生，三年级学生已经学习了很多计量单位，同样的分数也有单位，简单的分数计算一课的内容安排着眼于知识的逻辑顺序和儿童心理发展顺序的统一，把若干个相同的分数单位的分数相加与有关的知识串联，激活原有的认知基础，使知识产生广泛的迁移，易于学生理解和记忆。在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展

2、”的课程理念。通过调查学生，了解学生的知识基础、兴趣爱好、思维状态及相关经验，深知这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，如：在验证 + = 时，教师引导学生说出，老师又进一步让学生通过画图、实物演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。现在随着新课标的推广，有些教师一味的追求情景，要搞的很新颖，却忽略原本数学的数学味，甚至偏离了数学的精神都浑然不知。有些“新课堂”与新课程的理念“形似

3、神异”，在追求所谓个性张扬，热闹的背后，总给人有肤浅、浮躁的感觉。课越来越难上。究竟一堂怎样的课为精彩呢？学生对知识的掌握，理解到底有多少呢，作为教师应在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学在课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞，学生的参与热情才会高涨，思维状态才会活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用。作为学习活动的组织者教师，要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识源于无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动，更有利于学好数学。新的数学课程标准指出:教师不应只是教材忠实的实施者,而应该做教材的开发者和建设者.教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥,关键在于教师对教材的把握。为此，我根据学生实际，巧妙地设置了课前的谈话，随机取例。教师导入：在我们的生活中处处存在着分数，拿起一张白纸，对折，问学生你看到了分数了吗？学生说。接着出示蛋糕图，问学生，你看到分数了吗？学生回答，看到 ，接下来让学生自己去找找生活中的分数，让学生体验生活中处处存在分数。探究新知时，让学生通过学具，画一画、折一折的形式自己解决问题，体验到自己解决问题的成功体验。充分利用学生创造的分数，进行教学。