一年级下册语文教案小山村北师大版.doc

1、小山村教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合插图想象小山村的美丽，体会作者对家乡的热爱之情。3、认识生字14个，巩固练习学过的识字方法。4、写字6个，重点练习写“家、看”两个字，继续培养学生良好的写字习惯。教学重点：1、认识生字14个，巩固练习学过的识字方法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、联系生活，谈话导入师：今天我们开始学习第二单元，主题是“家园”。每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍）师：许多同学都

2、没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？（生：想）今天我们要学的课文题目就是：小山村。（板书课题，齐读两遍）二、学习新课（一）欣赏图画，谈感受。师：你觉得这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。（生答）师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！（二）由图及文，初读感知。1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。2、课文共几个自然段？（生回答，师出示幻灯）3、带读课文。4、自读一遍，不会的字想办法解决。5、互读，能读正确的画笑脸。6、指名读，正音，相机认字。第2段：片、粉。第3段：脚、漂（漂流、漂亮、漂白）、新、房、校。第4段：清、

3、底、时、游。第5段：间、曲（弯曲、歌曲）、方。（三）认字写字。1、这些词你会读吗？（幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读）一片 果树林 粉红 山脚 漂亮 新房子 学校 清澈见底 有时 看到 游来游去 山间 弯弯曲曲 远方 家乡2、这些字你认识吗？你会用这些字组词吗？（幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词）家 林 时 看 间 方3、教写生字（生自学为主，师逐个范写并提醒“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对）林 时 间 方三、小结本课，布置作业1、读熟课文（2-3遍），尽量会背。2、P7生字书上组词。第二课时一、复习导入1、还会读这些词吗？2、这些字能读出来吗？3、齐读课文。

4、二、再读课文，入境悟情（一）小山村哪些地方给你留下了深刻印象？请读出你喜欢的词语和句子。（二）交流总结。1、山坡上有一片果树林，开满了。（1）结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”（2）想想：果树林里还可能开着什么花？（苹果花、杏花等）这样的景色你喜欢吗？让我们美美地读一读吧！（全班齐读第二段）（3）句式。山坡上有一片果树林。有一条（ ）。有一（ ）。有（ ）。（4）词语搭配。a、提示学生观察“粉红的桃花、雪白的梨花”的特点b、找找文中还有哪些地方有类似的搭配？c、练习词语搭配：粉红的（ ）雪白的（ ） 漂亮的（ ）清澈的（ ）弯曲的（ ） 奇妙的（ ）2、为什么是“一座漂亮的新房子”？你想到

5、了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学，出示农村今夕对比图）3、你觉得学校门前的小河怎么样？（景色美，注意环境保护）你喜欢这样的学校环境吗？相机积累词语“清澈见底、游来游去”，想象一下学校的小学生怎样在小河边玩耍。4、思考：（1）“抬眼望去”是什么意思？谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（生：山脚下）从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）（2）“公路”为什么是“新修的”？又为什么是“弯弯曲曲”的？“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么变化？（生思考，师解释：能通向城市，把山里的果实

6、卖出去，让山里的人了解外面的世界，这是一条什么样的路？生回答，师小结：这是一条山村与外界沟通的路）（三）听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（生：美丽、富饶、可爱）你喜欢它吗？想对它说些什么？（生：小山村，我爱你！小山村，你真美！小山村，我想去你那里生活）让我们齐读最后一段，读出对小山村的喜爱吧！（四）拓展应用。1、假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？（请一生复述课文）2、引导学生回顾本文思路。三、板书设计小山村山坡上（果树林）山脚下（新房子）学校门前（小河）抬眼望去（公路）爱小山村 爱家乡唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应

7、传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3、齐读课文四、写字指导“师”之概念，大体

8、是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要

9、条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、“家”，先练弯钩，然后练弯钩写在竖中线上，在讨论笔顺，最后练习写。2、“看”，讲解字理，练习写好看。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。五、总结人人都爱自己的家乡，让我们带着这种爱好好学习，将来！把我们的家乡建设得更加美丽富饶吧！六、布置作业生字本写本课生字。