小学英语教学论文-开心英语活力课堂—小学英语有效课堂研究_通用版.doc

1、开心英语 活力课堂小学英语有效课堂研究摘要: 英语课堂教学的有效性，直接关系到英语教学的成败。在教学中，既要千方百计地激发学生的学习兴趣，又要科学地运用各种教学方法，培养他们的知识技能和学习技能能力，提高小学英语课堂教学的实效性,保证英语教学活动的成功开展。文中阐述了作者为确保课堂教学的实效性的几个观点: 运用直观教学和电脑多媒体教学激发和保持学生的学习兴趣，活跃课堂气氛; 根据教材内容和重、难点编写歌谣，增添教材趣味，增强学生记忆; 游戏与竞赛，贯穿教学，相得益彰；适当地进行合作学习，减轻学生学习负担，提高课堂教学的实效性。并用理论和实例阐述这些观点的可行性。关键词：课堂教学 学生 学习兴趣

2、 有效 实效性在英语课程标准中，明确地描述了基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神：”在目标描述时，用“能听懂、能认读，能读懂，”来描述。一级、二级目标明确规定“每学期视听不少于10少时（平均每周不少于20-25分钟）。”可见小学阶段的英语教学强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。在没有良好语言环境的条件下，每周三节英语课，要完成教学内容，达到教学目标，真是时间少而任务重，因此，课堂教学的实效性是英语教学的重要途径。为了更好地实

3、现教学目标、让孩子在轻松学习环境下的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使孩子在轻松愉悦的环境下学习英语、掌握英语。下面从几个方面谈谈我个人的看法：一、 激发兴趣，保持兴趣，学生乐学。兴趣是认识的动力。学习兴趣是一种人力求认识世界，渴望获得知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意识倾向。在学习过程中，它可以促使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固，因而意义重大。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰也曾指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”所以，激发和保持学生学习英语的兴趣是课堂有效性的前提。因此，在教学的过程中，我很注意激发和保持学生的学习

4、兴趣、开发教材的趣味性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快中学习英语。1、直观教学，直接感知，激发情趣。心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的，通过感官来认识世界万物。语言的学习也当然也离不开感官的作用。视觉、听觉、触觉对语言学习起了重要的作用，其中视觉和听觉占有尤其重要的地位。而人对事物的认识总是经过从浅入深、由表及里、从具体到抽象的过程。因此，小学生对事物的认识往往要凭借具体事物或事物的表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的心理特征和客观规律，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。因此，我在教学过程中很注重直观教学法，根据学生的实际和教材的

5、需要准备实物、单词图片、单词卡，人物头饰等，收到了良好的教学效果。例如，在教学单词教学时，我出示实物或单词图片（后面呈现单词），引导学生观察教师发音时的口型，认真聆听教师的发音，进而让他们模仿教师的口型和发音，这样，学生在短时间内了解单词的音、形、词义，而更重要的是能让学生直接感知。同时在图文并茂的情景中学习语言，既加深学生对语言的认识又激发他们学习英语的兴趣，为以后的进一步学习英语打下良好的基础。2、运用电脑多媒体，激发情趣。在现代的课堂教学中离不开电脑多媒体的使用，配套的多媒体包含了复读机、实物投影仪、电脑等。因此，电脑多媒体对英语课堂教学更起了重要的辅助作用，能做到图、文、声、色并茂，字

6、幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。而金太阳的开心英语教学光盘也为我们提供了很好的教学软件，我们在英语课堂上借助已有的电脑多媒体的设备、教学光盘和我们根据教学需要自制的教学课件为课堂教学提供直观的、活泼生动的、形象逼真的视觉效果，刺激学生的感官，调动学生学习的积极性、激发并能保持学生学习英语的兴趣，进而使学生动起来、使课堂“活”起来。同时多媒体课件和光盘的使用，也为学生的语言使用和交际运用提供了很好的示范作用，免去了很多不必要的麻烦。所以每个课时我都能根据学生的情况和内容的需要，恰当的使用教学光盘和课件，取得良好的效果。例如，我在教 开心学英语

7、Unit Eight in Book 8 时，以学校的室场作为情景，制作教学软件，把重点句型编成问路的对话：A: Excuse me. Wheres Class Two, Grade Six? B: Go straight. Turn left at the corner. Its across from the Teachers Office. 渗透在我所设计的教学软件中，使学生对所学的知识有一个整体的认识，然后按照课文的插图模式安插到课件之中，让学生进行操练。最后，根据的实际情况，把本地较有名的场地拍下来放到课件之中，让学生进行交际活动。整节课学生的学习气氛十分活跃，学生们兴致盎然，说得不

8、亦乐乎，到下课时间，学生还意犹未尽。二、编写歌谣，增添趣味，增强记忆。新课标中明确提出基础阶段英语教学应从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，而且通过歌曲和歌谣的唱唱演演，更适合学生的年龄特点。让学生在美妙的音乐中、在明快的节奏中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、巩固重点、突破难点，增强学生的对所学内容的记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。例如：我在教学unit 9 Book 3的sounds and words时，为了巩固本课ing的发音和单词，我编写了一首歌谣，I-N-G, -ing, -ing, -ing, flying, f

9、lying. Wow. Wow, wow I-N-G, -ing, -ing, -ing, crying, crying. Waw, waw, wawI-N-G, -ing, -ing, -ing, reading, reading. A B C I-N-G, -ing, -ing, -ing, singing, singing. Do Re Mi I-N-G, -ing, -ing, -ing, smiling, smiling. Hi hi hi I-N-G, -ing, -ing, -ing, laughing, laughing, Ha ha ha 这样，把字母、字母组合的发音、单词融

10、汇在歌谣中，在加上一点你声词或会意词，让学生一边敲打着明快的节奏，一边唱歌谣，虽然看上去没有多大意义，却使学生在轻松愉快中巩固了知识，同时也进一步提高了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。三、游戏竞赛，贯穿教学，相得益彰。心理学告诉我们，儿童的最大特点是好动、好玩、好奇、好胜。而游戏是小学生最乐意接受和参与的活动，竞赛最能激发和满足学生的好胜心。因此，为了在课堂40分钟内抓住学生的注意力，我经常把游戏活动和小组竞赛贯穿在教学活动之中，创造新颖多样、富于启发性、能调动学生积极参与教学活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，并通过小组竞赛手段达到有效地培养学生的知识技能和学习技能的目的，从

11、而提高课堂教学质量。例如，我在教开心学英语Unit10 Book 3 时，我让学生玩游戏“Gogo says”，并用小组竞赛的形式进行。首先教师说明游戏规则，如果句子中有“Gogo says”，那就根据句子内容做相应的动作，如果没有“Gogo says” ，那就不能动。如：下指令的人说：“Gogo says, open your mouth.”那些参与的人就张大嘴巴，如果下指令的人说“Open your mouth.”那些参与游戏的同学就不能张大嘴巴，也不能做其它动作，否则就被罚出局输了。而留下来的同学会获得一分。然后我就和几个学生做示范，最后分组游戏。在游戏中，学生必然想成为赢家，那么就使他

12、们主动地、积极地投入到学习和活动中去。又如我在组织复习动词现在分词时，就使用了竞赛的方法。首先，我发给每组学生（12人）一张投影片，一支笔，然后让学生每人一次写一个动词，如此轮着写，而且每组内每人所写的词不能重复，五分钟后，看哪一组写得多。写得对。之后，教师把课前准备好的投影片（已经写上了所学过的动词）发给每一组，要求每个动词加上ing。也用同样的方法比赛，看哪一组做得又快又对又好。最后找一个学生总结现在分词的变化规律。这个方法挺好，学生不但自己要写出来，还要看别人写了什么词，在这个过程中，学生情绪激动，学得乐，也达到了查漏补缺，巩固提高的目的。还值得一提的是，对于学生的竞赛活动，都要进行小结

13、，每个阶段还要进行阶段总结，必要时还要在阶段总结时给予“赢家”小小的奖励，以保持学生的学习兴趣。四、合作学习，减轻负担，提高效率。英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。因此，我在“Conversation”的巩固练习、“Ask and answer”和“Activity”教学以及在复习课中分类归纳时，都安排学生进行小组合作学习。这样，既耗时少、减轻学生的学习负担，又促进学生合作学习的能力，提高课堂教学的实效性。例如，我在教学开心学英语

14、Book 4，Unit5 Where are you going?中的conversation时，conversation 的内容是一段较长的多角色的对话。在堂上有限的时间内，让每个学生背诵7个不同角色的对白，大多数同学会有困难。若按角色让8位同学分担不同的“task”来分别扮演Gogo, Tony, Jenny, boy, man, woman和girls.在各人熟悉对话内容的基础上再“combine”。这样先将“conversation”按角色拆分，再按情节“汇合”。通过小组合作学习，一方面降低了对话的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了课堂教学效率。又如，我在教学Unit9 Activity时，要求两人一个小组，以Pair work的形式进行活动，这样能很好的保证教学任务的完成，也确保语言的交际性原则贯彻与执行。总之，英语课堂教学的效果，直接关系到英语教学的成败。在教学中，既要千方百计地激发学生的学习兴趣，又要科学地运用各种教学方法，培养他们的知识技能和学习技能能力，提高小学英语课堂教学的实效性。只有这样，才能保证英语教学活动的成功开展。参考文献：英语课程标准（实验稿） 中华人民共和国教育部制订 心理学主编 蔡笑岳 副主编 王庆芳 陈丁堂 陈保平