浙江省金华市磐安县仁川中学苏科版高中语文必修一教案：专题三《想北平》二 .doc

1、读出语言的留白，与文本展开情感对话想北平教学设计一、文本简析 老舍创作的语言具有其独物的美感，想北平便是其典型的代表。笔者以为想北平达到了三个方面的协调融合： （一）小切口与大主题的复合1936年，上海宇宙风杂志开展有关北平的征文活动，老舍所写的想北平就是应征的作品。老舍生于北平，一直到廿七岁才离开北平。老舍在这篇文章中，通过叙述自己离开家乡思念家乡切入散文创作与抒情的。这无疑是一个小的切口，它让文章的情感由滴滴甘露汇成涓涓细流，毫不做作，款款而来。在开头段，老舍说“九牛的一毛”，是“我的北平”，这也显得出老舍落笔的自然和情感的真切。“一枝一叶总关情”，正是源自“我的北平”叙述和描写，表现出老

2、舍和北平的亲密关系，写出北平的与众不同。老舍真正融入了北平，他把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，作为一名普通的老北京人，他的生活就在这些院落里、墙根边。老舍的笔下不仅是寄托个人化的思乡。据相关资料显示，1936年，老舍当时正寓居青岛，且任教于山东大学。那时，正是日本帝国主义加紧对中国的侵略，整个华北狼烟四起、阴霾笼罩之际，北平的命运亦岌岌可危，沦陷在即。读完这篇文章，读者无不感动于老舍先生对北平的满腔深情。“我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”也能从作者在文中反复强调的“想说而说不出”的深沉至极之情，体味到他对北平无限的爱恋，以及建立于此基础上的深深忧虑。“谁言乡思非国恨？一腔热血为北平

3、”，笔者以为，这恰恰是老舍先生在想北平中真正想要表达的情感。众所周知，文艺创作是艺术家个人情感的真实表达，在观察、思考、认知水平、表现角度等方面，无不带有作者强烈的独立性。画坛中流行着这样通俗的一句话：“画自已”，即是此理。如果在作品中，了无自我，连自己也感动不了，那又怎能感动别人？因此，尽管老舍的想北平是命题之作，却倾注了他个人丰富复杂的感受，并未屈就于大众的浅表情感，于是本文将知识分子忧国忧民的情怀与时代紧密相联，是“记录”了家园之思、“反映”了时代变迁的。 （二）平静文字与深沉情感的融合老舍从小生活在北京胡同，可以说，老舍对北京的了解是极富泥土气息的，其感受也可谓格外深切。通过对胡同的风

4、情、习俗与各色住户的逼真描绘，老舍让我们看到北京市民社会的横断面。而这是他观察和反映生活的一个独特角度。想北平没有激烈昂扬的文字，仿佛如茶余饭后的闲聊，是有趣味的、引人向上的闲聊，毫无不自然之感。正如书法界所说“无法之法，法于自然”。甚至有人直言，看完想北平，即可明白一个事实：像老舍那样爱北京的人不少，但像老舍一样爱北京爱得深切真挚的不多，也可以说老舍是最爱北平的作家。老舍对北平的追忆，显得亲切温馨，充满着一股执著的喜爱。北京虽然是古都，但是这份古意和老舍的生活并没有直接的联系。“以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是我的北平，而我的北平大概等于牛的一毛”。老舍排除了

5、其他的种种视角，而是用一个生长在北京的老百姓的视角来写北京。他关注到的是“自然温和”、“物产可爱”。实际上，这就是老舍的“乡土情结”。他写到北平的特点也是平实淡泊的，然而这些细枝末节的描写，使人看到一片生机灵动的世界，你不能不对作者细微的观察与描写而赞叹！老舍对北京的深恋，显得纯洁专注，饱含着一汪晶莹的泪花。北平赐予了作者最初的知识与印象，甚至作者的血里、他的性格与脾气都深深地烙上了北平的印记。这种血浓于水的感情，抒发了作者对北平含蓄而深沉的爱。仿佛老舍的内心已经整个儿属于北平，已没有空间容纳其他任何的美丽城市。而这深入骨髓的挚爱也进一步触动了他对北平命运的忧虑，以至于“要落泪了”。 （三）轻

6、松快乐与庄严悲伤的配合 老舍说，“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。”其实，他对北平并不甘心独自微笑或落泪，想北平就真实地向读者展示了家乡北平令老舍欢然微笑或黯然落泪的文字。想北平中，有着不少轻松快乐的场景描写。包括：作者尽力通过描绘营造气氛来表现北平的安然舒适。写到积水滩、城墙、小蝌蚪、蜻蜓，短短几句，而喜爱之情表现得很到位；作者点出“草花儿家家都有”，讲到蔬菜水果，突出了其新鲜可爱，很有生活情趣；作者写出“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。”这样的语句，若不是热爱生活、热爱北平的作家是决计写不出

7、来这样轻松快乐的句子的；还有“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”从这样接近天真幽默的口语化语气中，不难真切地感受到作者对北平的真挚的热爱。喜剧性的调侃发生了，接着悲剧性的感慨也出现了。老舍扎实的文字功底和浓厚的思乡之情体现在每一句、每一字当中，虽然篇幅短小，但文章中却处处流露出一种动情带泪的思乡之情。“要落泪了，真想念北平呀”，这圆不了的乡梦，展不开的心头，剪不断的乡恋，随这一声呼告，喷涌而出。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。二、目标定位 （一）知识积累：记住与老舍有关的文学常识；全方位掌握以下词

8、语：安适、愧杀、清福、九牛一毛、黏合。（二）审美阅读：（1）指导个性化朗读，体味老舍语言的独特性；（2）依据简洁的叙述、借助想象，对文本进行扩充性阅读，进而把握“想北平”的含义，从而理解作者的情感。（3）把握句子“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”，体会文中有关“微笑”和“落泪”的文字，体会作者对北平的热爱与忧虑之情。三、方法阐述 读出语言留白，与文本展开情感性对话。 老舍的文章用朴素的语言来表现生活，只有给学生足够的阅读空间，依据这些简洁的叙述，联系上下文，充分发挥想象力，走到文字的背后，对文本进行二次加工，才能真正读出这篇课文的味道和内涵来。 具体来说，就是

9、要引导学生去发现文字背后的许多故事，许多情感，揣摩作者不说和说不出来的理由和好处。四、教学流程环节一 导入课文在中国文学史上，漂泊他乡的游子们往往会迸发出无限的深情，书写出旷古奇绝的思乡之作。比如李白静夜思杜甫月夜忆舍弟等等，当然，老舍的散文想北平也是其中的杰出代表。环节二 自然的微笑请阅读想北平，找出作者所“想”的北平有何特点？初步体会作者对北平的爱与依恋）知识：1老舍笔下的北平特点是动中有静、人为中显出自然、花多菜多果子多、接近自然2“我的北平”“我生在北平，那里的人事、风景、味道和卖酸梅杏儿茶的吆喝的声音，我全熟悉，一闭眼，我的北平就完整地像一张彩色画片浮现在我心中。”3重点词语：“安适

10、”、“愧杀”、“清福”4写作手法对比反衬，平实的表述。提问：1文中哪些段落写出了北平的特点？2哪些语句表现了北平的特点？（分组朗读、赏析）3老舍笔下的北平与同学们印象中的北平大不一样，老舍不从人们熟知的北平的标志建筑和著名景点（大处）着眼，反而选取日常生活的事物和画面来写，有何理由？（学生讨论）这种对北平的挚爱，就体现在“还不愧杀”、“还差点事儿”、“挤的慌”、“带霜的玉李儿”、等这些蕴涵极其深刻的话语中。而这些话语一经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师的举重若轻的语言功力。朗读训练1A带着陶醉、依恋的心情朗读“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，

11、我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。（了解安适的意思，体会贴切的比喻，感悟平实朴素的语言所独具的感染力）B带着赞美和自豪的情感朗读“北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山和西山呢！”C带着欢快和幽默的情感朗读“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！”（对比，拟人。品味“愧杀”一词所表达的幽默）D带着满足和悠闲的心情朗读“像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。”课文小结

12、1：自然的微笑老舍选取与生活息息相关的平凡事物，用平淡、亲切、朴实的语言，不仅体现出北平城的温和、自然、平淡的文化氛围，而且向读者敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈情怀，展现了自己的精神追求：平凡、淡泊 。设计意图：散文重在情、理，而景和事不过是个依托，其情其理含在景和事之中，让学生明晰其核心内容是读懂文章的关键点。同时进行适当的朗读训练，有助于加深学生个性化理解文本，领悟老舍对“我的北平”的喜爱与赞美。环节三 说不出的爱（读第2、3段，进一步体会“真爱北平”的不张扬与深厚、真挚之情）知识：1“我爱北平也近乎这个”像对母亲一样（类比手法）；2作者对北平的爱“说不出（来）”的理由北平城太大，

13、爱北平太深，心血相连。3饱含的“想念”知之甚少的后悔，像对母亲般的爱（非同寻常）和无法用好词好句赞美北平而产生愧疚。4老舍我的母亲选文，体会老舍对母亲的真挚牵挂与热爱。提问：1 老舍怎样“爱北平”？A“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。”“言语不够表现”爱得深厚；“独自”“只有才”不需要别人知道，体现出情感的自足性，作者不去张扬也不需要张扬。“这个”代词，指“对母亲的爱”，使用类比手法。B整个儿与我的心灵相黏合。解释“黏合”交织在一起、混同在一起。C北平的每一个事件中有个我，我的每一思念中有个北平。本句作用把北平放在心里，体现我与北平血肉相连

14、融为一体。D “说不出”“无话可说”、“欲说还休”、此时无声胜有声2、追问：具体谈谈“说不出”隐含怎样的情感？朗读训练2A自由读第2、3段，用一句话表达作者“真爱北平”“我真爱北平，这是一种的爱”）。如，“像母亲一般”、“整个儿与我的心灵相黏合”、“由音乐和图画所引起”B齐读第2段，读出“说不出（来）”所饱含的情感课文小结2：说不出的爱1、北平城太大，我对她知之甚少！2、北平像母亲，我对她爱之甚深！3、我与北平心心相印、血肉相连！过渡句：可以说，北平用寻常风物深刻影响了作者，作者铺笔写就本文，表现了出他陶醉、依恋在世俗生活中并向北平表达了热爱和赞美之情。然而，文章的结尾处竟然写“快落泪”了？真

15、是不可思议。请问：为什么落泪？环节四 动人的泪花（扩展结尾段，引导学生理解作者的思乡之愁与家园之忧）知识：补充写作背景1936年，抗战前夕，老舍在山东青岛教书。补充相关知识：（1）老舍的诗乡思；（2）西南联大校园诗歌南湖短歌提问：1找关键词：落泪、想念2扩展语句：“因为，所以要落泪了”，例如，“想念在老家北平的老母亲”3辨析讨论：扩展后与原文的差别，体会言简意丰情之所至，写不下去了。“真想念北平呀！”的作用直抒胸臆，高潮，意犹未尽，耐人寻味。朗读训练3赏读这个噙着泪花的结尾“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”A自由读，找出重音并体会结尾的深情。B带着 的语调，读出伤感的味道； 带着 的语调，读出迸发的真情。C齐声演绎这段噙着泪花的文字朗读方式：自由悟读+阅读指导（教师范读）+学生范读+全班齐读（两遍）课堂小结3：品味语言的方法找关键词、朗读吟诵、联系背景结 语：“寻常之景量非轻，平淡语言也深情。”不一定要用好听好看的字来表达对故乡的爱，无是散文还是诗歌，只要发自人性的天真的爱，那么即便是寻常事物、平淡文字，照样可以感人肺腑，打动人心。板书：微笑想北平真（情）爱北平落泪