江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文教案：必修一 咏史怀古诗古诗鉴赏8 .doc

1、备 课 时 间 2018 年 月 日 编写人：郭广华 审核人：董志坤上 课 时 间第 周 周 月 日班级 节次 课题 咏史怀古诗鉴赏（8）总课时数第 节教学目标1、背诵咏怀古迹西塞山怀古这两首诗；2、认真阅读这两首诗的鉴赏文章。教学重难点1、背诵咏怀古迹西塞山怀古这两首诗；2、认真阅读这两首诗的鉴赏文章。教学参考网络教案授课方法点拨法，讨论法教学辅助手段多 媒 体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、复习巩固检查默写：滕王阁诗 与诸子登岘山 二、先背诵要学的两首诗，然后阅读这两首诗的赏析文字。咏怀古迹五首（其三）鉴赏这是咏怀古迹五首中的第三首，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。“群

2、山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。诗的发端两句，首先点出昭君村所在的地方。据一统志说：“昭君村，在荆州府归州东北四十里。”杜甫写这首诗的时候，正住在夔州白帝城。这是三峡西头，地势较高。他站在白帝城高处，东望三峡东口外的荆门山及其附近的昭君村。远隔数百里，本来是望不到的，但他发挥想象力，由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景。他就以这个图景作为本诗的首句，起势很不平凡。杜甫写三峡江流有“众水会涪万，瞿塘争一门”（长江二首）的警句，用一个“争”字，突出了三峡水势之惊险。这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。这可说是一个有趣的对照。但是，诗的下一句，却落到一个小小的

3、昭君村上，颇有点出人意外，因引起评论家一些不同的议论。清人吴瞻泰的杜诗提要则又是另一种看法。他说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。说得窈窕红颜，惊天动地。”意思是说，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。杨伦杜诗镜铨说：“从地灵说入，多少郑重。”亦与此意相接咏怀古迹五首（其三）鉴赏群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏，画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。明人胡震亨评注的杜诗通就说：“群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作。”意思是这样气象雄伟

4、的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合，不协调的。教学过程设计教学二次备课近。究竟谁是谁非，如何体会诗人的构思，须要结合全诗的主题和中心才能说明白，所以留到后面再说。“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”前两句写昭君村，这两句才写到昭君本人。诗人只用这样简短而雄浑有力的两句诗，就写尽了昭君一生的悲剧。清人朱瀚杜诗解意说：“连字写出塞之景，向字写思汉之心，笔下有神。”说得很对。但是，有神的并不止这两个字。只看上句的紫台和朔漠，自然就会想到离别汉宫、远嫁匈奴的昭君在万里之外，在异国殊俗的环境中，一辈子所过的生活。而下句写昭君死葬塞外，用青冢、黄昏这两个最简单而现成的词汇，尤其具有

5、大巧若拙的艺术匠心。在日常的语言里，黄昏两字都是指时间，而在这里，它似乎更主要是指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的黄昏的天幕，它是那样地大，仿佛能够吞食一切，消化一切，但是，独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化不了。想到这里，这句诗自然就给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大而沉重之感。“画图省识春风面，环珮空归月夜魂。”这是紧接着前两句，更进一步写昭君的身世家国之情。画图句承前第三句，环珮句承前第四句。南宋词人姜夔在他的咏梅名作疏影里曾经把杜甫这句诗从形象上进一步丰富提高：昭君不惯胡沙远，但暗忆江南江北。想珮环月夜归来，化作此花幽独。这里写昭君想念的是江南江北，不是长安

6、的汉宫特别动人。月夜归来的昭君幽灵，经过提炼，化身成为芬芳缟素的梅花，想象更是幽美！三、当堂练习：1、咏怀古迹练习（1）“群山万壑赴荆门”中的“赴”字用得很好，好在哪里？ （2）“环佩空归月夜魂”怎样理解其中的“空”字？ (3)“独留青冢向黄昏”中“黄昏”这个意象含蓄蕴藉，内涵丰富，请加以赏析。 “千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”这是此诗的结尾，借千载作胡音的琵琶曲调，点明全诗写昭君“怨恨”的主题。清人李子德说：“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包。后来诸家，总不能及。”这个评语的确说出了这首诗最重要的艺术特色，它自始至终，全从形象落笔，不着半句抽象的议论，而“独留青冢向黄昏”、“环珮空归月夜魂”的昭君的悲剧形象，却在读者的心上留下了难以磨灭的深刻印象。练习巩固。课外作业完成学案相关习题教 学 小 结