运用有效互动构建魅力音乐课堂.pdf

1、运用有效互动，构建魅力音乐课堂【摘 要】良好课堂氛围的重要性不言而喻，可以确保课堂教学的顺利进行，促进课堂效果的提升。在音乐课堂教学的过程中，教师采用有效的互动形式，可以充分地发挥学生的主体地位，激发学生的内在动力，让学生主动地学习音乐知识，感悟音乐的魅力和精彩。【关键词】？有效互动；魅力课堂；小学小学音乐课堂承载着培养学生音乐素养和音乐鉴赏能力的重任，对育人也有不可替代的作用。良好的、有吸引力的音乐课堂，可以激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，为学生习惯的养成、性格的塑造打下坚实的基础。教师在课堂教学的过程中，设计有效的课堂互动可以挖掘学生的内在潜能，让学生的主体地位得到充分的发挥，让学生喜

2、欢音乐、学习音乐，积极地感悟音乐作品中传达出的精神与情感，建构富有魅力、更加高效的音乐课堂。一、突出学生主体地位，设计有效教学互动课堂教学的有效互动指的是师生之间的相互交流与探讨，它需要教师尊重学生的主观能动性，将学生当成发展的个体，让学生充分参与到课堂教学当中来，解决力所能及的问题，而不是像传统的音乐课堂，单纯地以“教师教，学生唱”的模式来完成。想要确保师生互动、生生互动的有效性，教师必须在课前做好充分的准备，围绕学生的能力与学情展开教学设计，对活动的过程以及结果产生一定的预设，做好相应的应对方案，以确保课堂互动的有效进行。教师在进行娃哈哈一课的教学时，便突出了学生的主体地位，设计了有趣且有

3、效的教学活动。首先，本节课学习的音乐作品是学生熟悉的儿歌，教学难度较小，但同时也存在着不了解作品产生地域发音、节奏不准的问题。为了让学生能更好地完成本节课的学习，教师在上课之初播放了一段带有地域特色的新疆舞，并提问：“这是祖国的哪个民族？”学生回答是新疆，教师继续道：“提起了新疆同学们能想到什么呢？”学生根据自己已有的认知进行回答，有的同学会想到葡萄、葡萄干，有的同学会想到新疆民族的人民能歌善舞等。教师继续道：“同学们回答得都很好，今天就让我们一起摘着葡萄，唱着歌。那谁能为大家模仿一下摘葡萄的动作呢？”教师组织学生模仿，并适当地为学生添加节拍，让学生跟着节拍而动，接着导入正式的歌曲学习。上述案

4、例，教师运用互动，培养了学生的学习兴趣，让学生的主动性得到了充分发挥，为学习注入了学习动力，这就为教学活动的顺利展开以及学生对作品的认知都提供了便利。二、营造良好的课堂氛围，进行趣味小组活动想实现良好有效的互动，民主的课堂氛围是开展互动的前提。而民主强调的是师生间以及生生间人格的平等，教师不能以权威自居，而是要相信学生的潜力和能动性，在尊重学生学情与能力的前提下，设计有效的小组活动。为保障小组活动的有效实施，教师在组织学生互动的过程中，还需要为学生明确活动的目标，深入课堂教学，让学生互动时，围绕既定的目标有效地展开。教师在进行小树叶一课的教学时，便在良好的课堂氛围中组织了有效的小组活动。首先低

5、年级的学生合作意识与合作能力都不强，但是爱玩爱动，喜欢展现自己，为了培养学生的人际交往能力，为学生提供展现自己的舞台，教师组织了小组活动。在组织学生活动的同时，为学生们树立了明确的活动目标：给五分钟的活动时间，完成小组内的齐唱并适当地配上动作。为了让学生有落脚点，教师利用多媒体，为学生展示了一些齐唱的视频，让学生可以有所借鉴。在学生讨论表演完成后，教师对学生的作品进行了评价，评价时注重发现学生的闪光点，以鼓励的姿态肯定了学生的作品，帮助学生树立起学习的信心，为其日后进行音乐学习提供源源不断的动力。良好的课堂氛围是进行有效师生互动、生生互动的基础，它可以调动起学生学习的积极性，更好地培养学生的合

6、作意识，让学生在实践的过程中获得素养的提升与能力的进步。三、采用多样教学模式，实现师生共同参与多样的教学形式，可以保证学生对音乐课堂的兴趣，同时也是素质教育下对教师提出的要求。为了保持学生对音乐课堂的新鲜感，教师在教学中，可以放手让学生去讲，而教师起到补充引领的作用，教师可以穿插符合教学内容的乐器介绍或作品赏析，并为有特长的学生提供一定的展示自我的机会等。这样良好的互动，可以让学生对音乐课堂的学习有着新鲜感、好奇心，为师生关系的融洽、学生个性的发展和能力的提升奠定基础。教师在进行童谣诵读（拉大锯）一课的教学时，便采用了情景剧的模式，实现了师生的共同参与。在上课前，教师先组织学生在音乐教室中排成

7、了竖排，并且准备了视频资料，课程开始后教师道：“今天的天气真晴朗，老师要带领大家一起去看姥姥。”接着组织学生以“开火车”的形式前进。走到多媒体前面时，教师道：“姥姥家门前真热闹，他们在干什么呢？”接着播放本节课学习的作品拉大锯，观看完成后，组织学生回座位坐好，并道：“刚才视频中的两个同学都说了什么呢？”学生重复作品内容，教师继续道：“那大家有没有仔细观察他们的动作与表情呢？”根据学生的反应，教师决定是否重复播放。如果学生顺利说出他们的动作与神态，教师便可组织学生进行进一步的模仿，完成新知内容的学习。小学低年级的学生往往比较多动，教师采用这种情景剧的形式导入新课，唤醒学生学习音乐的欲望，实现了课

8、堂互动，调动了学生学习的积极性，使学生在快乐中学习。总之，教师在进行音乐教学时，要注重采用有效的互动模式，激发学生学习的主动性，提高课堂效率。此外，互动教学还能帮学生养成良好的学习习惯，构建富有魅力的音乐课堂，推动学生实现可持续发展。【参考文献】1徐晶晶.师生互动让小学音乐课堂充满生命的活力J.教育界（基础教育），2019（03）：87-88.1邢然.小學音乐教学中创设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力J.北方音乐，2018，38（24）：216-217.3姜浩淼.丰富内容贴近生活浅谈如何优化小学音乐课堂J.考试周刊，2019（10）：182.4王优.多维课堂飞扬个性小学音乐歌唱教学多维互动模式构建J.科普童话，2018（46）：112.