二年级下册语文教案《不懂就问》∣北师大版（2018）.doc

1、不懂就问语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作

2、技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学模式介绍死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知

3、目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，

4、听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】1、讲故事中国人不可辱，（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？2、介绍孙中山先生。【启发思考】这样的一位伟人小时候到底是怎样学习的呢？【自主或小组探究】初读课文，掌握文本大意。孙中山小时候在哪里念书？什么是私塾？私塾的先生是怎样上课的？孙中山向先生提出了什么问题？（在文中划出有关句子。）同学们表

5、现怎样？先生的态度又如何？【协作交流】孙中山先生从这件事中学到了什么？这个故事告诉了我们什么道理？【总结提高】同学们，知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。不懂就问是学习的良好习惯之一。敏而好学，不耻下问。论语 教材分析不懂就要问是第一单元的第一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文

6、突出的特点。教学目标来源:学科网ZXXK【知识与能力目标】1、认识17个生字，学会写8个字；积累“糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语；2、学习短语“一不”，理解它的意思，读好它。【过程与方法目标】在反复地朗读中感悟课文。【情感态度价值观目标】正确、流利、有感情地朗读课文，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。教学重难点【教学重点】抓住课文的第二自然段让学生学习。【教学难点】让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。课前准备1、教师：PP；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程来源:ZXXK一、创设情境【教师预设】讲故事中国人不可辱，（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？来源:【学

7、生活动】听故事，了解孙中山先生。孙中山(18661925)名文，字逸仙，革命家，中国国民党缔造者之一，广东省香山县（今中山市）人；孙文流亡日本时曾化名中山樵，后人惯以中山先生相称。1940年，国民政府尊称其为“中华民国国父”。孙文被中国国民党尊为“永远的总理”；中国共产党则称他为“革命先行者”。在中国大陆也有人称他为“现代中国之父”，而民间普遍称他为“中国国父”。二、启发思考【教师预设】这样的一位伟人小时候到底是怎样学习的呢？【学生活动】学生发挥想象，自由表达。三、自主或小组探究活动探究【教师预设】教师示范读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。意思 教室 戒尺 道理 养成 良好 糊里糊涂 摇头晃

8、脑吓呆 鸦雀无声 一字不错 厉声 私塾段落 理解 照例 顿时 习惯重点提示：戒（ji ）塾（sh ）例（l ）【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。【教师预设】出示成语，理解并运用。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。摇头晃脑：脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。糊里糊涂：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。【学生活动】理解以上重点词语做好相关笔记，并学会在句中运用。合作探究【教师预设】孙中山小时候在哪里念书？什么是私塾？私塾的先生是怎样上课的？【学生活动】读课文，在第一自然段找到答案。（观看私塾的图片）自主探究【教师预设】孙中山在学习的过程中

9、有什么疑问？【学生活动】学生自读课文，在文中找到答案（孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？）【教师预设】孙中山向先生提出了什么问题？同学们表现怎样？（用自己喜欢的符号在文中划出有关句子。）先生的态度又如何？【学生活动】学生自主探究课文，并做好笔记。提出问题：先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？同学们的表现：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。先生的态度：先生拿起戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了？”“会背了。”孙中山说着,就把那段书一字不错地背了出来。先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“学问,学问,不懂就问。我原想,书中的道理,你们长

10、大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧。”先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动的问,养成了良好的学习习惯。成语：一（ ）不（ ） 一声不响 一声不吭一毛不拔 一丝不挂一字不落 一言不发一尘不染 一文不值一窍不通 一窍不通四、协作交流【教师预设】孙中山先生从这件事中学到了什么？（文章最后一自然段）学习关联词“一就” 【学生活动】同桌合作交流。【教师预设】这个故事告诉了我们什么道理？（遇到不懂得地方就要问。）【学生活动】来源:ZXXK全班交流分享。五、总结提高【教师预设】来源:ZXXK同学们，知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。不懂就问是学习的良好习惯之一。 敏而好学，不耻下问。论语 【学生活动】有感情朗读课文。